|
Упражнение продолжается на нескольких занятиях и предлага-ется в качестве систематической самостоятельной работы над собой. Участникам предлагается составить конспект урока дома, а на занятиях, опираясь на этот конспект, вызвать в себе творческое самочувствие и начать урок в хорошем, продуктивном состоянии. Обучение целостному процессу педагогического обіцения В этой группе упражнений можно выделить две большие под-группы. 1. Действия в типичных ситуациях: упражнения на развитие умений наблюдать, выделять главное и существенное, вдумчиво подходить к оценке, анализу и решению любого педагогического факта; упражнения на действия в типичных педагогических си-туациях сообразно условиям педагогической деятельности. 2. Упражнения на развитие педагогического воображения, ин-туиции, навыков импровизации в общении. Действия в типичных ситуациях В этот раздел включены занятия по развитию навыков педа-гогической наблюдательности, педагогического зрения и внима- 404 ния при наблюдении. Все эти упражнения можно проводить в одном и том же классе, так как лучшее знание учащихся помо-жет понять целенаправленность действий учителя, способствует устранению шаблона в педагогической деятельности. Полезно посещать уроки разных учителей. Это дает возможность выявить особенности «педагогического почерка» учителя, его творческую педагогическую индивидуальность. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАБОТОЙ УЧИТЕЛЕЙ Наблюдения проводятся непосредственно в школе, но можно использовать и специально отснятые кинофрагменты. Предлага-ется пронаблюдать за тем, как коллега учитывает особенности восприятия познавательного материала учащимися на уроке, как он использует запланированные методы. Провести анализ логи-ки решения целей урока, приемов общения и степень их адек-ватности методике преподавания и методической структуре воз-действия в целом. Затем надо сравнить план урока и процесс его непосредст-венного развития, найти отклонения, определить, насколько си-стема общения на уроке соответствует запланированным мето-дам. Определить стиль общения педагога с классом и степень управления им педагогическим общением. Необходимо уловить настроение учителя на уроке и его воз-можности в управлении своим самочувствием, определить эле-менты целесообразного педагогического переживания в обще-нии на уроке. ТРЕНИРОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАБЛЮДАТЕАЬНОСТИ Ставятся задачи: а) определить эмоциональное состояние ребенка по снимкам (на фотографии изображены различные эмоциональные состоя-ния — удовольствие, смущение при затруднении, состояние эмо-ционального конфликта, возбуждения, неудачи, хитрости, розыг-рыша и т.п.); — 284 —
|