|
Подобные занятия вооружают навыками использования раз- личныгх методик при предъявлении педагогического требования. На занятиях по педагогическому требованию также важную роль играет психолого-педагогическая аргументация выбора тре- бованіия. Упражнения на развитие педагогического воображения, интуиции, импровизации Развитие педагогического воображения, критического отно-шеншя к своему опыту и навыков прогнозирования условий пред-стоянцей деятельности опирается на результаты, достигнутые в заданіиях первого цикла. 1. Например, ученик К. отказался дать дневник. Нужно вспом-нить Вашу реакцию, ее причины. Имелись ли другие варианты поведіения в аналогичной ситуации? Чтю делать, если ученик опоздал на урок, отвлекается во вре-мя об?ьяснения нового материала, мешает другим и т.п.? В мачале урока оказалось, что все ученики не поняли домаш-нее задание. Что станет делать учитель? При объяснении нового материала оказалось, что ученики сла-бо оріиентируются в старом. Как поведет себя учитель? 408 Ученики плохо слушают объяснение нового материала. Нужно определить возможные причины и предложить план действия. 2. Для упражнений на прогнозирование межличностных от-ношений и организацию общения с детьми возможны следую-щие ситуации. Вы собирались поговорить с учеником после урока, но собы-тия разворачиваются так, что разговор необходим немедленно. Как Вы построите разговор? Ученик Вам нагрубил — Ваши возможные действия. Ученик и ученица дружат, все время проводят вместе, но за-метно слабее стали заниматься. Что Вы будете делать? Приведи-те план возможной беседы с ними, как Вы ее проведете и т.п. 3. В группе упражнений на исполнение инсценированных задач по общению с введением элементов педагогической деятельности в условиях, приближенных к действительности, ситуации задаются самими участниками, затем исполняются. После этого начинается обсуждение. При анализе необходимо концентрировать внимание на стадиях решения педагогической задачи, на планировании воз-можных действий и общения, на прогнозировании способов реше-ний ситуаций. Особое внимание уделяется педагогическому анализу осуществленного и планируемого общения (в зависимости отхарак-тера задания). Это необходимо для того, чтобы при выполнении любых заданий участники почувствовали необходимость планиро-вания и прогнозирования педагогической деятельности, создания своеобразной модели предстоящего педагогического воздействия. Эти упражнения не только развивают навыки педагогической импровизации в общении, но и активно формируют педагогиче-ское мышление, на основе которого может оформляться педаго-гическая импровизация. — 287 —
|