Групповая работа с детьми и подростками

Что вы теперь думаете о том, как должны поступать роди­тели после развода? Как вы относитесь к тому, что по это­му вопросу могут быть разные мнения или убеждения? Как следует поступать в ситуации несогласия между людьми?

Как вы относитесь к тому, что каждый может высказать свою точку зрения?

Хорошо ли быть открытым и принимать чужие мнения? Что бывает, если вы высказываете противоположное мне­ние, но при этом не пытаетесь изменить мнение собе­седника или обидеть его?

Что вы узнали о способах разрешения конфликтов? Если в группе вспыхивает ссора — драка, кидание вещей или ос­корбления — вы можете громко сказать: «Перерыв». Если конф­ликт и враждебность настолько сильны, что могут сорвать заня­тие, удаляйте драчунов по одному и, если потребуется, попросите других ребят проводить их до класса. Если вам нужна помощь, попросите другого взрослого помочь вам остановить ссору и за­щитить остальных членов группы. Предупредите поссорившихся детей, что они могут встретиться с вами позже для разрешения конфликта. Если вы считаете, что для всей группы будет полезно отработать данную ситуацию, сделайте это. Если драчуны были удалены, обсудите с группой причины происшедшего и продол­жайте работу дальше. Подобный способ разрешения конфликта придаст членам группы уверенность в собственной безопаснос­ти и покажет потенциальным драчунам, что они тоже будут уда­лены в подобной ситуации. Вам необходимо убедить детей, что они могут выражать любое несогласие, но должны делать это по­добающим образом.

Наиболее сложно работать с подростками 12-15 лет, однако та­кие группы имеют высокий терапевтический потенциал. Помни­те, что в этом возрасте группа сверстников играет исключитель­ную роль в жизни ребенка, а сами они испытывают значительные трудности, связанные с импульсивностью, половым созревани­ем, учебой в школе и взаимоотношениями со взрослыми. Ссоры и агрессия — распространенное явление, потому что многие дети не умеют справляться с непониманием, не владея другими сред­ствами выхода из конфликта. Thompson и Rudolph (1992) счита­ют, что ведущему следует «конструировать обстановку» так, что­бы помочь подросткам избежать ситуаций, приводящих к конфликтам. Это можно сделать, рассадив подростков по опре­деленным местам, внимательно отслеживая тон разговора и не-