1987). Хороша она также для работы с неуверенными в себе людьми, испытывающими затруднения в общении. Считается, что моделировать поведение должен тот, кто еще не до конца освоил изучаемый навык, потому что он изображает его более реалистично, чем тот, кто уже владеет им в совершенстве (Bandura, 1976). Т*|П Согласно Bandura (1976) и Cormier и Cormier (1991), мето-fi-j дика обучения на примерах предполагает следующие шаги:
- Объяснение смысла методики.
- Выделение элементарных составляющих поведения (их легче и безопаснее осваивать по отдельности).
- Объяснение схемы наблюдения (выделение наблюдаемых параметров).
- Демонстрация примеров желаемого поведения необходимое количество раз.
- Отработка клиентом модели поведения.
Я несколько изменила эти шаги, чтобы сделать их более пригодными для групповой работы с детьми и подростками:
- Объяснение смысла методики.
- Выделение вместе с группой элементарных составляющих поведения или наиболее корректных способов управления ситуацией.
- Процедура выбора детей (можно по желанию), согласных продемонстрировать требуемое поведение.
- Демонстрация примеров поведения ребенку, которому они предназначены.
- Практическая отработка ребенком требуемого поведения и получение обратной связи от группы.
Обоснование
Обучение на примерах хорошо тем, что дает возможность быстро проверить результат обучения, так как поведение отрабатывается в группе и ребенок получает мгновенную обратную связь от остальных. Эта методика дает хорошие результаты при работе с детскими
страхами, при выработке умения без стеснения обращаться к кому-либо за помощью, при обучении социальным навыкам и в решении поведенческих проблем.
\*Шп Обучение на примерах позволяет:
- Дать возможность детям на группе отработать новые формы поведения, сформировать у них новые социальные установки и способствовать тому, чтобы дети использовали полученные навыки в реальной жизни.
- Сформировать у ребенка уверенность в том, что он сможет освоить новые формы поведения.
- Обеспечить поддержку и одобрение от группы.
- Отработать новые формы поведения в безопасной и доверительной обстановке, прежде чем переносить их в реальную жизнь.
Некоторым детям эта методика подходит больше, и они готовы включиться в работу немедленно, особенно если чувствуют себя достаточно безопасно и обладают развитыми социальными навыками для демонстрации поведения в группе. Застенчивым детям или детям с повышенным уровнем тревожности, прежде чем самим попробовать выполнить задание, лучше сначала понаблюдать, как это делают другие дети.
— 130 —