Групповая работа с детьми и подростками

Вознаграждение, которое я хочу получить за уме- ние справляться со своей агрессией:

Санкции за недостойное агрессивное поведение:

Согласны: (подпись)________________

и (подпись)_______________________

Дата подписи_________ Дата проверки

Часть 3: Приемы терапевтического взаимодействия

Литература

DeRisi, W.J., & Butz, G. (1975). Writing behavioral contracts: A case simulation practice manual. Champaign, IL: Research Press.

Goodyear, R. K., & Bradley, F. 0. (1980). The helping process as contractual. Personal and Guidance Journal, 58,512-515.

Lazarus, A. A. (1981). The practice of multimodal therapy. New York: McGraw-Hill.

Seidner, M. L, & Kirschenbaum, D. S. (1980). Behavioral contracts: Effects of pretreatment information and intention statements. Behavior Therapy, 11,689-698.

Wysocki, Т., Hall, G., Iwata, В., & Riordan, M. (1979). Behavioral management of exercise: Contracting for aerobic points. Journal of Applied Behavior Analysis, 12, 55-64.

ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

Обзор

Групповая работа должна помочь подросткам в их стремлении изменить свою жизнь. В этом смысле имеет значение не только содержание групповых занятий, но и все, что происходит вне них. Работа между занятиями важна, в первую очередь, потому, что дает возможность детям закрепить в реальной жизни опыт и на­выки, которые они получили в процессе работы на занятиях. Без этого групповое консультирование выглядит бессмысленным. До­машняя работа по самосовершенствованию может помочь детям научиться использовать приобретенный на группе опыт в реаль­ной жизни.

Предполагается, что подросток выполняет домашнее задание в перерыве между занятиями, а на встречах группы рассказывает о результатах своей работы. Содержание домашнего задания ве­дущий и члены группы обговаривают вместе. Обычно такая рабо­та заключается в выполнении ряда когнитивных, поведенческих и/или эмоциональных задач и упражнений.