Технологии практического психолога образования

Известно, что в практике работы отдельного педагога может быть самое различное сочетание видов и типов сти­лей педагогической деятельности. Например, творческий стиль больше проявляется в обучающей деятельности, чем в воспитательной. В зависимости от индивидуальных осо­бенностей, мотивации, профессиональных знаний и уме­ний учителя может быстрее складываться тот или иной вид стиля педагогической деятельности. Процесс форми­рования СПД можно считать законченным при условии высокой степени выраженности трех групп качеств — про-фессиОнально-деловых, педагогического общения и лич­ности учителя.

42!

Формирование СПД учителя может проходить спонтан­но и целенаправленно в процессе всей педагогической дея­тельности на базе имеющихся и постоянно меняющихся в процессе формирования профессионально-нравственных ка­честв. Эти качества, в зависимости от их направленности, могут либо содействовать, либо препятствовать становле­нию стиля, особенно если речь идет о формировании соци­ально-типичного СПД.

На уровне теоретического анализа классификация видов и типов стилей педагогической деятельности может быть представлена таким образом.

Виды стилей педагогической деятельности

1. Стиль обучающей деятельности.

2. Стиль педагогического общения.

3. Стиль воспитательной деятельности.

Стили педагогической деятельности как образцы (типы)

1. Творческий стиль педагогической деятельности

2. Гуманистический стиль педагогической деятельности.

А.К. Марковой и А.Я. Никоновой принадлежит класси­фикация стиля обучающей деятельности, в основе которой лежат его содержательные и динамические характеристики. К первым отнесены: преимущественная ориентация на от­дельные фрагменты учебно-воспитательного процесса, т.е. на результаты или процесс обучения; степень адекватности планирования этого процесса; оперативность — консерва­тивность в использовании средств и способов педагогичес­кой деятельности; рефлексивность — интуитивность. Дина­мические характеристики: гибкость — традиционность, им­пульсивность — осторожность, степень устойчивости по отношению к изменяющейся ситуации, уровень стабильно­сти по отношению эмоционального отношения к учащим­ся, уровень требовательности, направленность рефлексии в неблагоприятной ситуации: на себя, на других, на обстоя­тельства.