|
Осознание сущности Знание сущности и оценочные суж-и значимости СПД дения о роли и функциях СПД в профессиональном становлении учителя, самооценка СПД.' В качестве примера приведена методика первого и завершающего занятий. Занятие 1. Стиль педагогической деятельности в структ> -ре профессионального развития педагога. Основные задачи занятия: 1. Провести диагностику СПД педагога с целью определения преобладающих качеств личности. 2. Создать у слушателя представление об эталоне СПД. 3. Выявить ожидания слушателей от занятий и изучить п\ предложения по содержанию и формам их проведения. 4. Обосновать значимость СПД в профессиональной деятельности педагога. 5. Актуализировать проблему СПД и обеспечить готовность педагогов к эксперименту. Содержание занятия: Диагностика СПД педагога. Выявление ожиданий слушателей от подготовки и их предложений и вопросов (вопросник). Стиль педагогической деятельности (СПД): понятие, структура, функции, процесс и пути формирования. Подходы к классификации типичных стилей (В.Н. Сорока-Ро-синский, С.Г. Вершловский, Л.Н. Лесохина, А.К. Маркова, Н.Ф. Радионова, А.А. Ходаков и др.) СПД в структуре профессионального развития педагога. Критерии и показатели СПД, уровни его сформированное™. Возможные формы проведения занятия: 1. Мониторинг. 2. Лекция-вуализация. 3. Беседа. 4. Анкетирование. Методические рекомендации: психолог заранее разрабатывает текст содержания бланков для мониторинга. Бланки заполняются и обрабатываются на занятии. Педагогам подробно объясняются результаты. Для выявления их ожиданий и предложений можно объединить педагогов в 3—4 микрогруптты с последующим изложением мнения от этой группы. Занятие 2. Основные пути совершенствования стиля взаимодействия педагога и воспитанников. Основные задачи занятия: 1. Систематизировать и конкретизировать знания о стиле взаимодействия педагога и воспитанников. — 394 —
|