Технологии практического психолога образования

2 Разработайте схему анализа занятия в детском саду с пози­ции гуманистического подхода

3 Проанализируйте на основе предлагаемой схемы школь­ный урок.

Литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-н/Д., 1997. Кузьмина В.В. Профессионализм деятельности педагога. М., 1989 Маркова А.К. Психология труда учителя. М, 1993. Немое Р.С. Психология. Кн.2. М., 1995. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996. Теория и практика воспитательных систем / Под ред. Л.И.Но­виковой и др. М., 1998.

Щуркова Н.Н. Новые технологии в воспитательном процессе М.. 1997.

Глава 4

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ПЕДАГОГА

4.1. МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Педагогическая деятельность, как и любая другая, ха­рактеризуется определенным стилем. В самом широком смысле стиль — это устойчивая система способов и приемов, про­являющаяся в различных условиях существования человека. Он обусловливается спецификой самой деятельности, ин­дивидуально-психологическими особенностями ее субъекта (И.В. Страхов, Н.Д. Левитов, Е.А. Климов и др.).

420

По Е.А. Климову, индивидуальный стиль деятельности в

узком смысле слова — это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которая скла­дывается у человека, стремящегося к наилучшему осуще­ствлению данной деятельности. Это индивидуально-своеоб­разная система психологических средств, к которым созна­тельно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности.

Стиль педагогической деятельности (СПД) — это харак­терные черты педагогического мастерства, традиционно скла­дывающиеся в опыте учителей. Это своеобразный «почерк», определяющий манеру педагогических действий, который присущ каждому учителю. Различают общие и индивиду­альные признаки педагогического стиля. К общим относят характерные черты педагогического мастерства группы учи­телей, к индивидуальным — те, которые характеризуют личное мастерство отдельных педагогов и связаны с их кон­кретными склонностями и способностями.

В современной литературе можно встретить определение индивидуального стиля как характерного для данного учи­теля устойчивого сочетания задач, средств и способов пе­дагогической деятельности и общения, а также более час­тых особенностей, таких, как ритм работы, определяемый психофизиологическими особенностями и прошлым опы­том. При этом утверждается возможность изменения инди­видуального стиля деятельности, поскольку он определя­ется соотношением задач и способов деятельности, а также то, что оптимальный индивидуальный стиль обеспечивает наибольший результат при минимальных затратах времени и сил.