|
Исследовательская задача изучения психокогоекпионных возможно-стей разработанной нами методики личностного самоанализа направле-на на моделирование условий осознания подростками и взрослыми средств и способов личностного самоанализа. Опыт работы по апроба-ции предлагаемого нами метода личностного самоанализа позволяет сделать вывод о его благотворном воздействии на самосознание расту-щего человека и мировоззренческую позицию воспитателей. Совмест-ная творческая работа с психологом побуждает подростков и взрослых к осознанию на новом уровне потребности в поддержании личного досто-инства - не только своего, но и других людей. При этом происходит переосмысление пережитого ранее, уже накопленного опыта деятель-ности, а также опыта общения и взаимодействия с окружающими. Пу-тем переосмысления прошлого опыта на новом уровне (с помощью по-лучаемых знаний) создается актуальное рефлексивное поле для осознания своих личных задач по дальнейшим самоорганизации, саморегуляции, саморазвитию и психологическому самообразованию. Апробированные в процессе эксперимента рефлексивные приемы творческого психологического самоанализа являются основой для даль-нейшей разработки системы психолого-педагогических воздействий, оптимизирующих социальное созревание подростков и юношей. Выявлены особенности продуктивной рефлексивной регуляции твор-ческого психологического самоанализа в проблемно-конфликтных си-туациях, в связи с чем программа обучения дополнена разделом «Учим-ся преодолевать конфликты». В работе с подростками это особый пласт психокоррекции. 273 В группах личностного роста с помощью нашей методики подрост-ки успешно обучаются возможностям преодоления конфликтов во вза-имодействии со взрослыми, и в частности с педагогами. Работа ведет-ся по типу семинаров-практикумов. Педагоги участвуют в ней по жела-нию. Вместе с подростками мы придумали для таких практикумов название: «Учимся преодолевать конфликты, не роняя достоинства». Однако психологическая готовность к такому совместному обучению появляется у детей лишь в результате опыта работы по освоению мето-дики личностного самоанализа. Обсуждение с молодыми людьми (студентами) и подростками самых разных нюансов понимания ими такого понятия, как «достоинство», по их собственным отзывам, оказывается очень полезным. Все участники диалога неизбежно приходят к выводу о том, что понятие «достоинство» очень емкое, но индивидуальное и вместе с тем общечеловеческое. Все оттенки в его определении имеют право на существование. Достоинство как одна из стержневых характеристик нашего самосознания существует в единстве осознаваемого и неосознаваемого, устойчивого и изменчивого. Становление личностного достоинства - это сложный процесс развития индивида в культурно-исторического субъекта, воспринимающего про-шлое, настоящее и будущее человечества как свои собственные. — 259 —
|