|
ЧЕЛОВЕК СВОБОДНЫЙ. Педагогический манифест // Первое сентября. 1994. № 83. Волынская А.Б. (Москва) Социальные ориентиры жизненных смыслов в юношеском периоде жизни Смысл жизни у каждого человека свой, он заведомо не может быть общим для всех. Тем не менее все мы движемся по возрастной лестнице своего жизненного пути, на каждом этапе которого имеются не только индивидуальные, но и общие, заданные извне смыслообразующие ком-поненты. В процессе личностной интернализации они наполняются конк-ретным индивидуальным содержанием и отчасти трансформируются. Внеш-ние же детерминанты определяют не столько содержание, сколько на-правление целей и задач, стоящих перед человеком того или иного возраста. В обществе понятие возраста является не только естественно-биологичес-ким, но и психологическим и социокультурным, поэтому социальное окружение предъявляет к людям разных возрастов различные требования. В юношеском периоде жизни от человека требуется прежде всего са-моопределение - выбор профессии и связанного с ним основного на-правления жизненного пути. Эта задача существует в разных вариантах, но обязательно касается всех вступающих в жизнь молодых людей. В связи с этим многие психологи считают крайне необходимым к началу юно-шеского возраста открытие собственного «я», осознание своей идентич-ности и ее свойств, своих интересов и способностей (Кон, 1984). С другой стороны, требуется хотя бы приблизительное знание мира профессий, их распространенности, востребованности, престижа и оплаты. Адекватный, 253 не приводящий к разочарованиям выбор может быть сделан только на пересечении первого и второго, то есть внутренней и внешней реальности. Задача для вчерашних школьников, прямо скажем, не из легких. Веро-ятность того, что первый выбор окажется ошибочным, очень велика. Такое требование является скорее идеальным, чем реальным - в действительности многие люди, уже будучи взрослыми, не знают в достаточной мере ни себя, ни своих сильных и слабых сторон, ни по-стоянно меняющегося мира профессий. И увы, они не могут научить этому своих детей. Поэтому в тех семьях, где родители неудовлетворе-ны своей работой и трудятся только по необходимости, дети с высо-кой вероятностью следуют их модели поведения. В раннем юношеском возрасте происходит интеграция всех бывших идентичностей ребенка, к которым присоединяются также и новые, возникшие недавно. Именно на основе осмысления этих идентичностей необходимо ставить себе цели. Л. Выготский (1984) отмечал, что многие трудности подростково-юношеского возраста объясняются не слабостью воли, как принято считать, а слабостью цели. Этот процесс очень сложен, и далеко не у всех он проходит оптимальным образом. Не только подростки и юноши, но и многие взрослые не умеют ста-вить перед собой адекватные цели, соответствующие их внутренней сути и жизненным обстоятельствам. Выбирают то, что модно, престижно, а потом оказывается, что и достигнутое не приносит удовлет-ворения. Ш. Бюлер отмечает, что условием сохранения психического здоровья является обладание жизненными целями, адекватными внут-ренней сути личности. С ее точки зрения, причиной неврозов выступа-ют не столько сексуальные проблемы или чувство неполноценности, сколько недостаток направленности, самоопределения. — 241 —
|