Смысл жизни и АКМЕ

Отсюда легко можно сделать вывод о том, что достойная жизнь предполагает постоянное активное проектирование жизненных пла-нов, одним из средств реализации и достижения которых является проектирование и корректирование планов профессионального харак-тера, ибо в современном обществе жизненный уровень индивида в значительной мере определяется успешностью его профессиональной карьеры, его подготовленностью к тому, чтобы сделать осмысленный выбор профессиональной деятельности.

С позиций социальной педагогики содержание допрофессиональ-ного и профессионального образования должно не только привлекать внимание детей и подростков к конструированию своего будущего в динамике общества, но и нейтрализовать некоторые социальные шаб-лоны, способные продвинуть довольно большую часть их поколения в социопаты с потерями ориентиров жизненного и профессионального самоопределения растущей личности. Одной из причин такого поло-жения является умолчание о видах доходов, отсутствие необходимых комментариев - школьники вынуждены пользоваться данными «со-циологии и экономики улицы».

В мире имеются всего четыре вида личных доходов: трудовые и закон-ные; трудовые и незаконные; нетрудовые и законные; нетрудовые и незакон-ные. Если подростки могут самостоятельно привести иллюстрирующие примеры, то, вероятно, они сделают первые шаги в жизненном самооп-ределении. Важным, среди прочего, является преодоление негативной тенденции роста рейтинга люмпенизированного труда, не требующего профессиональной подготовленности, знаний и даже опыта («челноки», перекупщики, сидельцы в палатках, охранники и др.). С позиций соци-альной психологии можно считать, что возникает возможность именно допрофессиональным и профессиональным образованием противостоять «синдрому Емели», который, к сожалению, имеет место в коллективном бессознательном россиян (Петрушин, 1995).

249

Допрофессиональное образование должно давать представление о том, как оплачивается профессиональная работа (это можно назвать структу-рой заработной платы), а профессиональное образование должно конк-ретизировать эту оплату на примерах освоенной трудовой деятельности.

В общем виде в заработную плату входят (точнее, должны входить, однако на самом деле это не так) следующие составляющие: а) оплата потраченного человеком времени (то есть человек обменивает время сво-ей уникальной жизни на определенные блага, получаемые им или други-ми людьми в процессе трудовой деятельности); б) оплата физической, психической, интеллектуальной энергии, затрачиваемой работающим человеком; в) оплата интенсивности работы, напряженности трудовых усилий; г) оплата квалификации, которая определяется опытом, уров-нем образования, способностью справляться с заданиями и задачами определенного класса сложности; д) оплата некомфортных и опасных условий работы; е) оплата потенциальных способностей к обучению, выполнению более сложной работы; ж) оплата личных достижений в работе; з) оплата репутации работника, его имени и известности.