|
. трудовое воспитание нацелено на осознание детьми, подростка-ми, юношеством нравственной ценности трудового начала жизни. Морально-ценностное отношение к труду включает понимание не только общественной, но и личной значимости труда как источника самораз-вития и условия самореализации личности. При этом важным факто-ром становится сформированная способность человека испытывать радость от процесса и результата труда, радость игры интеллектуаль-ных, волевых и физических сил; . цели трудового воспитания в школе - социально значимое психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие учащихся и укрепление их задатков и способностей, сущностных сил и призва-ния; включение школьников в успешную трудовую деятельность и си-стему общечеловеческих нравственных ценностей; формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и по-требностей; создание условий для самоопределения, творческого са-мовыражения и непрерывного образования. По большому счету, цели трудового воспитания в школе (воспита-ния и образования в целом) можно считать достигнутыми тогда и только тогда, когда имеют место рост трудового, культурного, нравственного и интеллектуального потенциала страны, тенденции уменьшения духовного неблагополучия народа, когда оправдываются ожидания относительно улучшения качества жизни и качества людей. Литература Бим-Бад Б.М. Антропологическое основание теории и практики современ-ного образования. Очерк проблем и методов их решения. М.: РОУ, 1994. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 252 Воробьёв Г.Г. Молодежь в информационном обществе. М.: Молодая гвар-дия, 1990. Глассер У. Школы без неудачников. М.: Прогресс, 1991. Гундаров И.А. Почему умирают в России, как нам выжить? // Духовное небла-гополучие как причина демографической катастрофы. М.: Медиа Сфера, 1995. Лернер П.С. «Черные дыры» экономики и содержания общего среднего образования // Известия Академии педагогических и социальных наук. М.: НПО «МОДЭК», 2002. Вып. 6. Образование как фактор государственной безопасно-сти. С. 177-187. Петрушин В. Победим ли мы синдром Емели? О коллективном бессозна-тельном русского народа // Педагогический калейдоскоп. 1995. № 27. С. 15. Рогова P.M. Развитие представлений учащихся об обществе, о времени и о себе // Известия Академии педагогических и социальных наук. М.: НПО «МОДЭК», 2002. Вып. 6. Образование как фактор государственной безопасности. С. 195-207. Форманюк Т.А. Почему «выгорает» учитель // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 57-63. — 240 —
|