|
Проведенное нами пилотажное исследование показало, что во вре-мя занятий у преподавателя N студенты могли переживать свой успех, личные достижения. Мы считаем, что в процессе занятий студенты 200 достигали своих маленьких, но все-таки вершин - «микроакме». Под-тверждением этому является тот факт, что данный преподаватель оста-ется в их памяти и они будут обращаться к нему за помощью и советом. Таким образом, в направленном обучении создаются условия для дви-жения человека к вершинам в его профессиональной деятельности. Литература Артемьева Е.Ю. Психология объективной семантики. М.: Наука, 2000. Климов ЕЛ. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995. Максимова ЕЛ. (Москва) Комплекс экспериментальных методик изучения смысложизненных ориентации педагога В изучении смысла жизни существует два направления: философское и конкретно психологическое, которое изучает смысл жизни как психо-логический феномен. В своем диссертационном исследовании «Смысл жизни как фактор педагогического творчества» мы выявили взаимозави-симость уровня педагогического творчества и смысложизненных ориен-тации педагога. С течением лет выработался ряд экспериментальных мето-дик, оптимально подходящих для исследований такого рода. Для выявления групп учителей с различным уровнем проявления педагогического творчества применялись: метод наблюдения, методи-ка оценки работы учителя (МОРУ), обработанная Л.М. Митиной, ме-тодика «Неоконченные предложения» Т.Е. Ковиной, А.К. Колеченко, И.Н. Агафоновой, тест К.Н. Томаса на выявление типичных форм по-ведения в конфликтных ситуациях, адаптированный опросник Г. Де-виса на креативность, методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко. На этапе, направленном на определение смысложизненных ориентации учителей, мы использовали специально разработанный диагностический блок, включающий в себя: метод наблюдения, беседы, комплексный метод сочинений и бесед, тест смысложизненных ориентации Д.А. Леонтьева (1992), методику «Индекс жизненной удовлетворенности» в обработке Н.В. Паниной (1993), тест-интервью «Психологические часы» Е.И. Голо-вахи и А.А. Кроника (1984), методику «Ценностные ориентации» М. Ро-кича (1998), графический тест «Пространство моей жизни» (Максимова, 2001), разработанный нами, и метод монографического изучения с при-менением психологического наблюдения. Особым видом работы является комплексный метод сочинений и бесед. Темы сочинений: «Мое представление о смысле жизни», «Смысл жизни и судьба», «Мой смысл жизни», «Смысл жизни и профессия», «Смысл жизни педагога», «Смысл жизни и творчество педагога», «Письмо само- — 192 —
|