|
Четвертая шкала. Студентов интересует клиническая деятельность их преподавателя, то есть какой он врач. Более того, если бы кто-нибудь из близких или знакомых заболел, они порекомендовали бы обра-титься к своему преподавателю как к врачу. Шестая шкала. Студенты видят, с каким настроением преподаватель приходит на занятия. Они отмечают следующее: А) мне передается на- 199 строение преподавателя; Б) хорошее настроение преподавателя повыша-ет интерес к занятию, и группа чувствует себя более свободно; В) плохое настроение преподавателя создает барьер между ним и студентами. Обнаружено также, что женщины более эмоционально зависимы от настроения преподавателя. Кроме того, студенты очень чутко реаги-руют на улыбку своего наставника. В основном они воспринимают ее как согласие с ответом, поддержку, признак того, что ответ доставля-ет удовольствие преподавателю. Шестнадцатая шкала. Студентов волнует, как преподаватель к ним от-носится. Они подчеркивают, что, хотя среди них нет «любимчиков», преподаватель, тем не менее, их дифференцирует. Эта дифференциация осуществляется по следующим показателям: А) по уровню подготовки к занятию (по знаниям); Б) у любого человека есть свои симпатии и анти-патии; В) одни идут на занятия развлекаться, другие - учиться думать. Студенты также отмечают, что даже если бы они не попали у дан-ного преподавателя в разряд «любимчиков», то не считали бы, что преподаватель несправедливо к ним относится. Семнадцатая шкала. В ответах студентов можно выделить: A) положительное впечатление - энергичность, высокий профессиональный уровень, хорошее отношение к студентам, чувство юмо-ра, ум, приятная внешность, объективность, четкая речь; Б) отрицательное впечатление - самовлюбленность, плохое отно-шение к студентам, цинизм; B) нейтральное или противоречивое впечатление - строгость, тре-бовательность, сдержанность, принципиальность, деловитость, педан-тичность. Подчеркнем, что у большинства студентов первое впечатление о преподавателе - положительное. Кроме того, студенты отмечают, что несмотря на нежелание специализироваться в данной области меди-цины, на других дисциплинах они будут ссылаться на данного препо-давателя; в их памяти он останется по следующим причинам: А) он не похож на других; Б) у него интересные методики проведения заня-тий; В) он многому научил. Обратим внимание на тот факт, что впечатление о преподавателе изменилось в лучшую сторону. Подавляющее большинство студентов считают, что отметка на зачете не изменит их впечатление о препода-вателе и что в дальнейшем они будут обращаться к нему за помощью и советом. Особо отметим, что при описании методики преподавания студенты подчеркивали, что занятия были очень насыщенными, дава-лось много информации, преподаватель был очень требователен, за-ниматься было очень трудно, но неожиданно занятия стали нравиться. — 191 —
|