Первый пример представляет динамику вообще, второй – круговороты, третий, четвертый – развитие. Такой подход делает доступнее восприятия реальности детьми и одновременно готовит их к овладению диалектической логикой. Далее скажу собственно об элементах дидактики философствования, а сейчас отмечу сразу тот факт, что только философ не научит философствованию. По аналогии с математикой, ей должны учить представители всех наук в меру ее использования в качестве метода объяснения своих наук. И у представителей всех учебных дисциплин появиться возможность сократить их усилия на донесение до обучаемых их истин. Именно для этого и нужно обучение философии – на порядок сократить усилия для достижения того же результата. Утверждаю такую возможность исходя из опыта обучения экономике. Но названные два элемента педагогики философствования сработают в том случае, если курс философствования будет адекватным отображением мудрости всех философов прошлого. Его элементы: 1 шаг. Овладевать пропедевтически совокупностью основных терминов философии. Для этого их надо выявить, определить, разбить на последовательные группы и предъявлять обучаемым, контролируя их усвоение. Средство этому – СУБД4.1. Скажем, на уровне студентов дать словарь и пускать на занятия только при отличном знании категорий (не более 10% ошибок по тесту). И это – перманентный процесс курса. 2 шаг. Объяснить значение последовательностей, рядов, особенно генетических и эволюционных. Затем технологию их построения: 5 правило Р. Декарта, правило И. Канта. На этой основе актуализировать понимание заученных слов – объекты, формы, ряды, превращенные формы, нисхождение и восхождение, анализ и синтез и т.п. После устного объяснения дать задания для самостоятельной работы:
3 шаг. Систематика и ее сущность. Кладистика как высшая, практическая систематика…. — 544 —
|