Философское основание теории

Обобщение достижений мыслителей прошлого по проблемам философствования позволяет утверждать наличие у них всего необходимого для овладения могуществом философствования, в том числе логического и диалектического мышления. Выявление элементов технологии философствования в разных науках позволило синтезировать их, проэкспериментировать и апробировать в учебном процессе. Накопленный опыт показывает легкость и доступность всего этого не только для студентов, но и для школьников. Возникла возможность перейти от «школы знания» к «школе мышления, философствования», «учить многому немногими словами», «познать себя», стать творцом, интеллектуалом и теоретиком. Эти возможности, несомненно, будут использованы обществом, и важно каждому не отстать от других в развитии своего интеллекта. Желающие начать сознательное развитие интеллекта могут воспользоваться подготовленными материалами.

В развитии интеллектуальных способностей нет «царских путей», что известно с древности. Этот «шаг в будущее» можно представить как единство последовательных, символических «семи шагов к интеллекту».

Философствование можно осваивать индивидуально, получая сидиром или покупая соответствующие книги. Рациональнее это делать организовано под руководством педагогов. Идеалом является превращение всей школы в «школу мышления, философствования», о чем мечтали ранее многие. Последнее вряд ли произойдет быстро, а поэтому необходимо каждому осваивать философствование пока индивидуально. Для этого достаточно осознать важность всего этого.

Начальная стадия развития философии завершается в начале третьего тысячелетия. Начинается эра философии как прагматичной силы общества. На ее основе возникнет новая форма науки, которая только и станет идеологией прогресса.

Философия призвана обеспечить развитие интеллекта с детства и в течение всей жизни. Для этого надо руководствоваться следующими принципами:

1. Педагогика философствования не может быть изобретена умозрительно, а требует практического разумения – проверки опытом
2. Она не может быть сразу разработана в абсолютном состоянии, а должна перманентно совершенствоваться
3. Она должна быть адекватна обстоятельствам жизни людей, скажем в тундре, тайге, джунглях разный обыденный опыт и соответственно будут разными его элементы в качестве иллюстративных и демонстративных примеров.
4. В ее разработке должны принять участие все педагоги
5. Необходимо одновременно обучать методологической, гносеологической и онтологической функции философии, но в названной последовательности их
6. Акцентировать прагматическое значение познанных ее начал для жизни
7. Она должна содержать три раздела:

• предварительное обучение философствованию до начала систематического курса
• пропедевтика собственно учебного процесса курса
• обучение философствованию представителями всех иных курсов

Если курс философии начинать с 5 класса, то до него учитель уже должен приучить обучаемых к объяснению объектов на основе их превращений, развития. Для этого, не упоминая философию, он объясняет объекты на основе их превращений, например: