|
Внедрение СДМ затруднено многими фактами. Не срабатывает путь публикации, написанных на его основе материалов, поскольку критерием их оценки выступает метафизическое мышление. Ведь с точки зрения СДМ многие современные проблемы выглядят иначе, и иным является их решение. Поэтому решение в координатах СДМ подчас выглядит игрой в слова или парадоксальной чушью. А поэтому вне СДМ её оценку не следует даже давать. Например, если сказать, что в стихийно развивающейся природе нет диалектики, то это может восприняться в качестве конца диалектики. Но если СДМ исходит из того, что в стихийном объекте имеется развитие, которое на определенном уровне идеального воспринимается как диалектика, то непозволительно само развитие называть диалектикой, не видеть того, что диалектика есть форма развития. Диалектика есть теория развития, а не само развитие объекта. Но диалектика сама развивается и в этом плане она диалектична. Мир развивается, возрастает его объем и множество составляющих его форм объектов. Этот процесс приводит к возрастанию необходимости усложнения форм интеллектуального его отражения. На определенном этапе возникает диалектика, как учение о всеобщих законах развития, повышающая адекватность отражения. Становление диалектики можно подразделить на множество стадий, фаз, этапов и т.д. Их осознание важно для понимания сути диалектики и путей её практического применения в жизни людей. Не рассматривая их, отметим только то, что наступила решающая стадия в развитии диалектики – овладение обществом диалектикой в качестве нормы мышления всех людей при понимании всех объектов. Этот процесс восприятия будет начинаться на основе неосознанного научения диалектическому мышлению в начальных классах школы, и развиваться по мере обучения людей. Тем самым общеобразовательная школа сможет решать те проблемы, которые сегодня не способны решить даже высшая школа. Совершенствование высшей школы на основе СДМ приведет к тому, что будет качественно поднята предшествующая ей стадия становления личности. Тогда в ином свете будут выглядеть и многие её современные проблемы. Выполнение идей постановления о совершенствовании идеологической работы по существу ставит проблемы всеобщего высшего образования на основе интеграции всех форм обучения людей, на превращение обучения в непрерывное и индустриальное. Несомненно, что начальная её форма уже близка к реализации и всё более становится настоятельной практической задачей. Это предполагает существенное изменение роли вузов в экономическом строе – интегрирования их с практической работой трудовых коллективов без уменьшения уровня теоретической подготовки, повышения ориентации студентов на выполнение руководящих работ, на их воспитательную функцию в жизни трудовых коллективов, повышение трудовой отдачи от обучаемых на всех уровнях их обучения и, особенно, в вузах и т.д. — 388 —
|