Юридическая педагогика

Игра «Защита». Пары — «нападающий» и «защищающийся» в боевой стойке на расстоянии одного метра. Первый готовится на­нести определенный удар, второй, наблюдая за первым, пытается угадать его намерение и заранее решает, какой защитный прием использовать. По команде руководителя «Хоп!» оба, строго одно­временно, выполняют свои действия — удар (не прикасаясь к дру­гому) и защиту. Оценивается правильность угадывания защитника. Так повторяется 20—30 раз, задача защитника — распознать страте­гию нанесения ударов и повысить успешность угадывания. После этого роли нападающего с ножом (кастетом, палкой, цепью и пр.) и защищающегося сотрудника меняются.

Игра «Психологическое наблюдение». Пары вступают в игровое противоборство, имитируя действия боксеров, сотрудника и задер­живаемого, оба застывают в той позе, в которой застала его коман­да, сохраняя и выражение лиц. В течение 4—5 с они изучают друг друга, а затем дают аргументированные ответы: «Что собирался сде­лать противник в следующий момент?» и «Чего он опасался?». От­веты оцениваются напарником, после чего игра продолжается.

Игра «Боевая готовность». Пары «нападающий» и «защищаю­щийся». Оба в исходном положении на расстоянии одного шага друг от друга. Руководитель занятий ведет медленно громкий счет до 20—30. «Нападающий» до начала счета решает, при каком счете нанесет удар. «Защищающийся», наблюдая за выражением лица партнера, его позой, состоянием мышц, мелкими подготовитель­ными движениями, пытается угадать, когда будет нанесен удар. Ко­гда эта цифра наконец произносится, «защищающийся» применяет защитный прием. Если он не угадал и удар нападающего не после­довал, игра продолжается.

Ценность психотехнических игр в том, что они могут прово­диться если не на всех, то на многих практических занятиях по разным вопросам, что не нарушит плана, ибо для игры нужно ми­нут 5—7. Напротив, помимо непосредственной пользы, они дают разрядку, некоторый отдых, повышают активность обучающихся.

10.7. Подготовка сотрудников к обеспечению личной профессиональной безопасности

Необходимость и сущность подготовки

В большинстве западных стран подготовке со­трудников правоохранительных органов к обес­печению личной профессиональной безопасно­сти уделяют внимание уже лет двадцать. Этим, в частности, объясняется значительно меньшее число погибших со­трудников по сравнению с нашей страной[168]. В России необходимость решения такой педагогической задачи была поставлена в связи с обострением криминальной ситуации в стране, частым использова­нием преступниками оружия, увеличением случаев гибели мили­ционеров. Она приобрела особый смысл в условиях гуманизации общества, где жизнь человека признается высшей ценностью. Ини­циатива в педагогической постановке этой проблемы принадлежит профессору А.В. Буданову, а ее разработка относится к 1995—1997 гг.[169] В результате анализа были выявлены следующие причины гибе­ли и ранений сотрудников: потеря бдительности, неумение предви­деть и оценить опасность, игнорирование очевидных признаков опас­ности, переоценка своей подготовленности, отсутствие контроля за другими людьми, а также опасения стать объектом нападения и др. Иначе говоря, недостатки в подготовке и качествах определяют предрасположенность сотрудника к несчастным случаям при нахо­ждении в экстремальных ситуациях, его профессиональную виктимность. Чем выше уровень подготовленности к обеспечению личной безопасности, тем выше шансы сотрудника остаться невредимым. Эта новая для нас разновидность профессиональной подготовки стала потребностью сегодняшнего дня. В определенном объеме она нужна всем категориям сотрудников и должна проводиться с уче­том специфики угроз и опасностей в их работе[170].