Юридическая педагогика

2) построение воспитывающего обучения в ходе профессиональной подготовки. Как отмечалось выше, это выступает как условие успеха подготовки и как возможность внесения существенного вклада в вос­питание обучающихся сотрудников. Эта задача решается в воспиты­вающем построении каждой дисциплины и каждого занятия, а так­же в проведении специальных видов подготовки:

• государственно-профессиональной (в разных правоохранитель­ных органах может называться по-разному: гуманитарная, общест­венно-государственная, государственно-демократическая и др.);

• морально-психологической;

• организационной.

Все они имеют в качестве основных воспитательные цели, но строятся на основе особого обучения, содержательно и методически ориентированного на формирование государственного мышления, социально зрелых и моральных взглядов и убеждений, соответствующих ценностных ориентации, гуманных и демократических знаний и пр.;

3) построение развивающего обучения в ходе профессиональной под­готовки. Задача обусловлена необходимостью и возможностями разви­тия профессиональных качеств (становящихся профессиональными способностями) на занятиях почти по всем видам профессиональной подготовки. Вместе с тем специальные задачи, формы и методы разви­тия качеств предусматриваются профессионально-педагогической и профессионально-психологической подготовками. К таким качествам относятся: социальные, моральные, деловые, организаторские, управ­ленческие, волевые, психологические, физические (о которых писа­лось в предыдущих главах), в том числе и педагогические:

• педагогическая наблюдательность — умение выявлять и оце­нивать уровень и особенности образованности, воспитанности, обу-ченности и развитости людей при контактах и работе с ними, под­мечать изменения в этих особенностях, в том числе в результате своих воздействий, оценивать их реакции и поведение при работе с ними с точки зрения влияния на поставленную перед собой и ре­шаемую педагогическую задачу;

• педагогическое мышление — умение усматривать педагогиче­ские аспекты в своей деятельности и в конкретных служебных си­туациях; ориентироваться в поле педагогических факторов и про­блем по кругу своей деятельности, правильно анализировать и по­нимать их, давать оценку, быть готовым к принятию во внимание при практических действиях, принимать педагогически обоснован­ные решения и проводить их в жизнь;