Юридическая педагогика

А вот путь научного проведения ее (основанный на глубоких и дос­товерных знаниях, осмысленном, компетентном, расчетливом улуч­шении подготовки интенсивными и более эффективными методами) является более современным, надежным, эффективным: он опере­жает и направляет практику.

Дидактика — общая педагогическая теория обучения — помогает найти верные ответы на важные для профессиональной подготовки вопросы: какой конкретно результат должен быть достигнут? чему учить? как учить? — т.е. определяет ее задачи, содержание, методы, средства, формы, организацию, условия, критерии оценки эффек­тивности и др. Общие закономерности и рекомендации дидактики обнаруживаются в профессиональной подготовке, но обрастают осо­бенностями разных задач, условий, сроков, правоохранительной деятельности, разных правоохранительных органов, категорий гото­вящихся специалистов, видов подготовки и пр. Эта специфика не­редко находит отражение в частных дидактиках, представляющих педагогические разработки того, как конкретно и с какими научно обоснованными особенностями вести профессиональную подготов­ку в данном конкретном случае. Развитие таких дидактик — науч­ный путь подъема ее на качественно новый уровень. Ниже излага­ются общие положения частных дидактик, учитывающих специфи­ку их использования в правоохранительных органах.

Педагогическая сущность профессиональной подготовки

Профессиональная подготовка, проводящаяся непосредственно в правоохранительных органах, представляет собой специально организованную педагогическую систему непрерывного повы­шения и поддержания профессиональной под­готовленности персонала к эффективному решению стоящих и ме­няющихся задач и условий. Она, как и система воспитания, пред­ставляет собой важную задачу управления и обеспечения успешной деятельности правоохранительного органа.

Профессиональная подготовка строится как особое направление работы с персоналом непосредственно в правоохранительных орга­нах, она существенно отличается от происходящего в образователь­ных учреждениях. Общая организация ее осуществляется кадровы­ми аппаратами, специальными службами и непосредственными ру­ководителями.

Под подготовкой часто подразумевается то, что обозначается пе­дагогической категорией «обучение». Но профессионализм — это не только обученность человека. Профессионалом может считаться лишь тот, кто не только знает, но и может, хочет, способен достиг­нуть высоких служебных результатов. Надо быть не только профес­сионально обученным, но и профессионально воспитанным (добросовестным, ответственным, преданным профессиональному долгу, це­леустремленным, трудолюбивым, настойчивым, честным, человечным и др.), профессионально развитым (иметь развитые профессиональные способности и качества) и профессионально образованным. Повы­шение образованности работающих сотрудников осуществляется в образовательных учреждениях, куда периодически на короткое вре­мя направляется часть их, а часть самостоятельно занимается в сис­теме заочного обучения. Занятия по профессиональной подготовке, проводимой непосредственно в правоохранительных органах, имеют цель — поддерживать высокий уровень профессионализма сотруд­ников в соответствии с развитием правовой сферы и всего общества. Они обязаны решать триединую педагогическую задачу (ТПЗ): обуче­ние + воспитание + развитие. Это особое обучение: обучающе-во-питывающе-развивающее. Его содержание, формы и методы эффек­тивны, если направлены на решение этих трех педагогических задач в комплексе. Это основополагающие положения частной дидактики профессиональной подготовки в правоохранительных органах, ее прин­ципиальное своеобразие и отличие. Сведение подготовки только к обучению ущербно и антипедагогично в своих корнях, не дает желае­мых результатов в достижении высот профессионального мастерства и способствует порождению горьких плодов нарушений законности, формализма, бездушия, потери уважения у граждан и т.д.