Юридическая педагогика

Методика формирования профессиональных навыков должна учиты­вать психологические и физиологические особенности навыков. Основ­ным методом формирования профессиональных навыков служит метод упражнения (индивидуальный или групповой). Обязательными усло­виями выступают интерес и желание обучающихся овладеть навыками.

Методика формирования профессиональных умений имеет много об­щего с формированием навыков. Однако по своей структуре большин­ство профессиональных умений сложнее навыков, а поэтому особое внимание уделяется отработке всех элементов их структуры, последо­вательности и точности выполнения. Формирование умения не нужда­ется в доведении его до автоматизма, но важны отработка гибкости и качественное выполнение действия в разнообразных условиях.

В образовательном процессе применяются методы воспитания: убеждение, пример, упражнение, поощрение, состязание, критика, принуждение, наказание и др. Из методов самовоспитания наибольшее применение находят: самоубеждение, самовнушение, самоприучение, самопоощрение, самокритика, самопринуждение, самонаказание.

Методические приемы — это психологически правомерные и педаго­гически ориентированные способы кратковременных действий препода­вателя и адекватные им действия обучающихся, обеспечивающие дос­тижение целей занятия.

Совокупность методических приемов «рождает» метод, а ком­плексное использование методов «придает жизнь» организацион­ным формам.

Средства обучения — это слова и предметы, воздействующие на ор­ганы чувств (зрение, слух, осязание) обучающихся, облегчающие усво е-ние учебного материала.

В руках преподавателя педагогические средства — это тот инст­румент, с помощью которого он решает стоящие задачи. Наиболее распространенные методические приемы и средства представлены в табл. 8.7.

Неотъемлемым компонентом педагогической технологии является наглядность, применяемая на занятиях в различных видах:

словесно-образная, изобразительная, предметная и действенная. Эффективность применения средств наглядности зависит от их разме­ров, цветности, структурирования элементов (порядок и форма рас­положения информации) на схемах, плакатах, чертежах, в видеопо­собиях, динамики их подачи, синхронности озвучивания и др.[120].

Технические средства различных видов и назначения как элемент технологической составляющей образовательного процесса не только позволяют обогатить наглядность; они также используются для управ­ления образовательным процессом, подачи основного учебного мате­риала. Это позволяет практически отрабатывать многие профессио­нальные действия, приближать обстановку к реальной, осуществлять контроль и оценку знаний и др. В числе их применяются: средства визуальной информации (эпидиаскопы, диапроекторы, кодоскопы, кадропроекторы, графопроекторы, проекционные панели на жидких кристаллах и др.); аппаратура звуковой информации (магнитофоны, микрофоны, диктофоны, громкоговорители, усилители и др.); авто­матизированные установки (автоматизированные классы, комплексы игр, тренажеры и др.); компьютерная техника (персональные компь­ютеры, локальные сети, внешние информационные системы и пр.).