Юридическая педагогика

Существуют различные классификации методов обу­чения:

• по способу формирования знаний, навыков и умений: словесные (лекция, рассказ, объяснение, беседа, обсуждение, дискуссия, «круг­лый стол», диспут и др.); наглядные (показ, демонстрация и иллюстрация); практические (упражнения, лабораторные работы, реше­ние профессиональных задач путем анализа ситуаций, алгоритми­зированный метод, метод «мозговой атаки», самостоятельная работа, практическая работа в органах и др.);

• по характеру взаимодействия обучающего с обучающимися: уст­ное изложение (лекция, рассказ, объяснение); беседа, обсуждение, дискуссия, «круглый стол», диспут; показ, демонстрация, иллюст­рация; упражнения (индивидуальные и групповые); игровой метод, метод инсценировки; метод «мозговой атаки» («психического штур­ма»); самостоятельная работа (с литературой, решение юридических задач, выполнение других видов работ);

• по степени активизации познавательной деятельности обучаю­щихся: объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; проблемный метод; частично-поисковый (эвристический) метод; час­тично-исследовательский (экспериментальный) метод;

• по логике передачи и восприятия информации: дедуктивный ме­тод, индуктивный метод;

• по видам контроля за обучением: текущего контроля (индиви­дуальный опрос, решение задач, самоконтроль, взаимопроверка и др.); рубежного контроля (контрольная работа, защита рефератов, курсо­вых работ, отчеты по индивидуальным творческим заданиям и др.); итогового контроля (устный ответ на зачетах и экзаменах, письмен­ная зачетная или экзаменационная работа, доклады, отчеты, защита рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ и др.); заключительного контроля — государственная аттестация выпускни­ков (устный или письменный экзамен, защита выпускных квали­фикационных работ).

Методика формирования у студентов профессиональных знаний, навыков и умений строится на основе положений дидактики с учетом специфики профессионального образования. Методика формирования знаний дает желаемый результат, когда она построена на доступном, научно обоснованном изложении материала с достаточной нагляд­ностью и требует от преподавателя гибкого применения форм и ме­тодов обучения, отвечающих целевой установке темы занятий. При самостоятельном добывании знаний необходимого уровня обучаю­щийся должен выбрать рациональный метод (методы) самостоятель­ной работы, который позволит глубоко усвоить программный мате­риал с минимальной затратой времени.