Юридическая педагогика

В педагогической системе юридического профессионального об­разования используются два вида педагогических технологий: традиционные и интенсивные (инновационные, активные), аналогич­ные в своей основе с описанными в главах 3 и 4.

Разновидности распространенных в юридических образователь­ных учреждениях плановых форм организации образовательного про­цесса (видов занятий) представлены на рис. 8.3.

В каждой учебной дисциплине важно соблюсти разумное соот­ношение разнообразных форм обучения, чтобы обеспечить выполне­ние требований госстандарта и квалификационных характеристик в усвоении профессиональных образовательных программ.

Воспитание обучающихся технологически осуществляется в про­цессе занятий при любой форме обучения и в каждой теме занятий. Наряду с этим преподаватели и другие категории работников обра­зовательных учреждений ведут воспитательную работу со студентами, курсантами, слушателями во внеучебное время, используя при этом специально ориентированные преимущественно на воспитание публич­ные лекции, курсовые и групповые собрания обучающихся; «круглые столы» с участием ученых, юристов, ветеранов правоохранительных органов; встречи с опытными практическими работниками, деяте­лями искусства, артистами театров и киноактерами, представителями государственной власти и прессы, литераторами и другими видными людьми; групповые и индивидуальные познавательные беседы и др.

Методы и средства работы преподавателя и обучающихся педа­гогически грамотны и эффективны, если выполняют не только обу­чающую функцию, но и образовательную, воспитательную и разви­вающую. Это достигается умением преподавателя так излагать мате­риал на занятиях, чтобы воздействовать не только на интеллект обучающихся, но и на их побуждения, чувства, волю и другие каче­ства, не только передать определенную сумму знаний, но и научить их думать, логично мыслить, грамотно вести дискуссию с собесед­ником, развивать профессиональное мышление, формировать опре­деленное отношение к явлениям, о которых идет речь на занятии, побуждать к действиям и др. Методы выполняют также организую­щую функцию, создавая определенный порядок проведения занятий, и активизирующую, которая позволяет вызывать у обучающихся ин­терес к теме, предмету, содержанию разъясняемого преподавателем материала, тем самым мотивирует каждого обучающегося на добро­совестное и продуктивное усвоение материала.

Рис. 8.3. Формы организации образовательного процесса