• создание благоприятных условий для работы руководящего, вспомогательного и -преподавательского состава (эстетика и гигиена труда, нормализация режима рабочего дня, своевременная и достойная оплата труда, организация отдыха, быта и т.п.) и обеспечение системы мероприятий для эффективного обучения, воспитания и развития студентов, курсантов и слушателей. Контроль педагогического процесса В образовательных учреждениях предусмотрены следующие виды контроля: организационный контроль за ходом образовательного процесса; педагогический контроль деятельности кафедр, циклов и преподавателей; контроль (проверка) успеваемости и оценка знаний обучающихся. Организационный контроль осуществляется представителями вышестоящих органов (учреждений), руководством и администрацией учебного заведения. Он предусматривает не только проверку документации в учебном отделе, на кафедрах, циклах и других подразделениях, на основе которой строится педагогический процесс, но и контроль самого процесса занятий: методику их проведения и результативность, качество работы профессорско-преподавательского состава и других должностных лиц образовательного учреждения. Педагогический контроль деятельности кафедр, циклов и преподавателей проводится: руководством учебного заведения, факультетов и ведущими профессорами, а также представителями вышестоящих органов по заранее составленному графику (на семестр или помесячно). Это гласный контроль. Его цель — выявить состояние кафедры, цикла и подготовленность каждого преподавателя по предмету (на что он способен). Кафедральный (цикловой) контроль за работой преподавателей ведут руководители кафедр, циклов, профессора. Его цель — проверить постоянную готовность преподавателей к занятиям. Взаимный контроль ведут сами преподаватели в форме взаимных посещений, с целью обмена опытом преподавания учебной дисциплины и методикой проведения отдельных видов занятий. Контроль (проверка) и оценка успеваемости обучающихся преследуют цели — выявить и оценить уровни знаний программного материала по теме (предмету); установить степень развития у обучающихся личностных и профессионально-деловых качеств; выявить и оценить умения использовать теоретические знания для решения практических задач; установить степень психологической устойчивости при решении задач в сложных (экстремальных) условиях. Этот контроль должен проводиться преподавателями так, чтобы реализовывались функции: диагностическая, обучающая, воспитательная, развивающая и стимулирующая. — 226 —
|