• своеобразие социальной среды: 18—21 год — молодежь (юно­шеский возраст), 22—35 лет — средний возраст (первый период); для каждой из этих категорий людей характерны свои притязания и различная общественная активность;

• потребность в использовании особых форм и методов профес­сионального воспитания, которые наилучшим образом воспринима­ются обучающимися;

• гибкое сочетание воспитательной роли коллектива на основе его самоуправления с дифференцированным, индивидуальным под­ходом к личности каждого воспитуемого;

• грамотное использование помощи и поддержки различных организаций и общественных формирований для повышения эф­фективности и качества воспитательной работы в учебных коллек­тивах и образовательном учреждении в целом;

• преобладание дедуктивного метода передачи информации над индуктивным.

Наряду с этим для вузов характерно обязательное сочетание учеб­но-воспитательной работы с учебно- и научно-исследовательской работами слушателей (УИРС и НИРС), способствующими разви­тию профессионального мышления у будущих специалистов с выс­шим образованием и формированию навыков исследовательской деятельности.

Научно-содержательная составляющая педагогического процесса

В основе ее лежат концептуальные идеи государ­ственной образовательной политики[115], требую­щие своей реализации в процессе подготовки кадров и для правоохранительных структур Важнейшие из них таковы:

1) российское профессиональное образова­ние (в том числе и юридическое) станет целостным и эффективным только тогда, когда оно будет духовным. Это означает, что при выпол­нении социального и профессионального заказа общества усилия направляются на юридическую подготовку, переподготовку и повы­шение квалификации специалистов на основе духовности как твор­ческой субстанции отечественной системы образования;

2) ведомственное профессиональное образование должно интег­рироваться в российскую образовательную систему, т.е. осуществ­ляться как часть ее, подчиняясь ее общим принципам и основам, а также в мировую систему подготовки кадров для правоохранитель­ных органов и их организаций;

3) организация ведомственного профессионального образования должна быть динамичной, способной оперативно учитывать между­народные, общероссийские и региональные тенденции проявления противоправности и борьбы с ней;