|
• вспомогательного персонала учебного заведения (работники обеспечивающих отделов и служб); • коллективов кафедр, циклов (научно-педагогический персонал); • учебных коллективов студентов, курсантов, слушателей (обучающиеся образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования). Представленная структура педагогической системы любого профессионального образовательного учреждения, в том числе и юридического, функционирует оптимально, если все ее составляющие находятся в непрерывном взаимодействии и совершенствовании. Педагогический процесс в юридическом образовательном учреждении Педагогический процесс (его синонимы: образовательный, учебно-воспитательный) представляет собой специально организованную, управляемую, взаимообуслоатенную деятельность преподавателей и обучающихся, направленную на формирование духовной, профессиональной и физически развитой л ичности выпускника образовательного учреждения и подготовку его квалифицированным специалистом заданного образовател ьного уровня. Его структура в своей основе схожа (см. гл. 2, 3) с классической структурой педагогической системы и процесса, но имеет и свою специфику (рис. 8.2). Рис. 8.2. Структура педагогического процесса (О — обучение. В — воспитание) К особенностям юридико-педагогического образовательного процесса относятся: а) сочетание широких образовательных и воспитательных целей с задачами профессиональной подготовки специалистов конкретной квалификации (профессии) в системе правоохранительной деятельности; б) своеобразие объекта обучения: возрастные, социальные, педагогические, психологические, физиологические и другие особенности студентов, курсантов и слушателей по сравнению со школьниками; в) особенности процесса обучения: • сочетание теоретического обучения с практической направленностью в подготовке специалистов; • многообразие целевых форм и эффективных методов для обучения будущих специалистов; • предоставление большей ответственности и самостоятельности обучающимся в овладении программным материалом за счет расширения метода самостоятельной работы и выполнения творческих индивидуальных заданий; • своеобразие проверки и оценки успеваемости обучающихся (преимущественное наличие двух видов контроля: рубежного и итогового); г) особенности воспитательного процесса: — 215 —
|