Юридическая педагогика

Качества, входящие в структуру социально-педагогических способ­ностей, нужны, конечно, и представителям других профессий. Од­нако в педагогическом труде они приобретают особую значимость, так как включаются в механизмы воздействий и влияний личности преподавателя на обучающихся, выступают обязательным условием успеха всех его усилий и сами дают дополнительный педагогический эффект. Без них педагог просто не имеет морального права работать с людьми, особенно с молодежью, его нельзя допускать к ней. Педа­гогам на практике принципиально важно контролировать проявле­ния своей гражданственности, моральности, гуманистичности, ду­ховности, деловитости и неустанно совершенствовать их.

Специально-педагогические способности преподавателя — это осо­бые качества, необходимость которых для преподавателя определяется спецификой труда в образовательном учреждении. Основные группы Их — дидактические и воспитательные. Первые включают интелли­гентность и развитый интеллект, развитое мышление и речевые спо­собности, педагогическую наблюдательность и память, интерес к вопросам обучения и творчества и др. Вторые — предполагают склонность и интерес к работе с людьми, общительность, способность привлекать к себе людей, разбираться в людях, открытость и доступность, интерес к вопросам воспитания, сдержанность и терпеливость и др.

Могут быть и противопоказания к педагогическому труду: гру­бость, черствость, авторитарность, поверхностность и алогичность мышления, неумение четко и ясно выражать свои мысли в словах и рассуждать вслух, другие личные недостатки, затрудняющие кон­такт с участниками педагогического процесса.

6.4. Педагогическая подготовленность разных профессионалов, сотрудников, работников, должностных лиц

Педагогическая подготовленность специалиста с выс­шим образованием

Как уже отмечалось, знание педагогики рассмат­ривается как компонент образованности совре­менного человека, нужный ему для успеха в жизни и выполнении в ней разных социальных ролей: учащегося, супруга, родителя, члена кол­лектива, гражданина, общественного деятеля и др. Вместе с тем оно нужно и для работы по любой специальности, не являющейся педаго­гической, ибо в ней всегда есть элемент педагогики, выраженный как минимум в зависимости успеха от образованности, воспитанности, обученности и развитости самого специалиста и его работы над собой. Зависимость обнаруживается и от понимания им роли и влияния и других факторов, относящихся к педагогическим, от того, насколько глубоко он понимает, обладает ли желанием считаться с ними, готов ли принимать решения и вести себя соответственно, может ли дости­гать обеспечивающих жизненный и профессиональный успех педаго­гических результатов. Поэтому изучение педагогики включено в каче­стве обязательной учебной дисциплины в профессиональных образо­вательных учреждениях России, и каждый выпускник должен обладать необходимым минимумом педагогической подготовленности. Ее содер­жание в своей основе представляет конкретизацию дидактических единиц «Государственных образовательных требований (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подго­товки выпускников высшей школы» и включает общепедагогический и профессионально-педагогический компоненты.