Проблемы развивающего обучения

Вернемся к вопросу о связи периодов психического развития

117 См.: Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе.—Вопросы психологии, 1978, № 4, с. 30, 32, 34.

118 Там же, с. 48.

119 Выготский Л. С. Собр. соч, т. 4, с. 227.

120 Л е о и т ь е в А. Н. Избр. психол. произв., т. 11, с. 187.

80

детей и процесса развития их личности. Периодизация, опи­рающаяся на принцип развития деятельности, должна быть, как нам представляется, положена в основу анализа развития личности при любом понимании ее сущности. Развитие личности — это не какой-либо самостоятельный процесс. Оно включено в общее пси­хическое развитие ребенка (поэтому развитие личности и не имеет какой-либо самостоятельной периодизации). Может быть именно поэтому многие факты, которые некоторые детские психологи (например, Л. И. Божович) связывают с развитием личности, соот­носимы с данными, касающимися периодизации общего психи­ческого развития детей, а в ряде случаев по своему терминоло­гическому описанию они почти совпадают (это относится, напри­мер, к 3-летнему, 7-летнему, 16-летнему возрасту). Вместе с тем новые фактические данные, относящиеся к развитию детей на лич­ностном уровне, будут способствовать уточнению периодизации их общего психического развития и обогащению представлений о новообразованиях отдельных детских возрастов.

Рассмотрим вопрос о том, в каком возрасте возникает и начи­нает развиваться личность ребенка. (Некоторые психологи считают, что становление личности осуществляется на всех этапах жизни человека121. Другие полагают, что нельзя говорить о личности мла­денца или 2-летнего ребенка, что личность — это относительно поздний продукт онтогенетического развития человека и возникает лишь на определенном этапе развития человеческих связей с миром122. Так, А. Н. Леонтьев, полагавший, что ядром личности является определенная иерархия соподчиненных друг другу моти­вов деятельности человека, на основе ряда исследований выдвинул предположение, согласно которому эта иерархия впервые появляется у ребенка в дошкольном возрасте123. Л. И. Божович, согласившись с этим утверждением, вместе с тем дополнила его, указав на то, что в дошкольном возрасте возникает относительно устойчивое соподчинение мотивов, опосредствованных образцами деятельности и взаимоотношений взрослых124.

Зачатки личности ребенка действительно возникают в дошколь­ном возрасте — около 3 лет, когда дошкольник становится субъектом сознательной деятельности. Однако возникновение личности ребенка связано, по нашему мнению, не с формированием у него устойчи­вых и соподчиненных друг другу мотивов, а прежде всего с тем, что именно в дошкольном возрасте ведущей деятельностью стано­вится игра, порождающая у ребенка воображение как психоло-