|
112 Дискуссионные вопросы, связанные с пониманием сущности личности, освещены в ряде публикаций (см.: М и х а й-л о в Ф. Т, Загадка человеческого Я. М., 1976; Кон И. С. Открытие Я. М., 1978; Психология формирования и развития личности/Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1981; Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. М., 1981; Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. М., 1984; Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984). 113 Л о м о в Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984, с. 311. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946, с. 623. 78 характеристику личности — направленность и связанная с ней потребностно-мотивационная сфера гораздо более характеризуют, на наш взгляд, субъекта деятельности, который, как известно, вовсе не тождествен личности. Потребности и мотивы и связанная с ними направленность характеризуют специфические особенности общественного индивида именно как субъекта деятельности. Попытку выявить специфическое содержание понятия личности предпринял А. В. Петровский. Личность, с его точки зрения, выступает как идеальная представленность индивида в других людях, как его «инобытие» в них (и, между прочим, в себе как «другом»), как его персонализация. «Если бы мы сумели зафиксировать существенные изменения, которые данный индивид произвел своей реальной предметной деятельностью и общением в других индивидах, и в частности в самом себе как «другом», что формирует в других идеальную его представленность — его «личность», то мы получили бы наиболее полную его характеристику именно как «личности»115. Приведенное высказывание характеризует, на наш взгляд, не личность человека, а существенные особенности его сознания, которые, как было показано выше, возникают в процессе совместной предметной деятельности индивидов и в их речевом общении, идеально представляют в каждом из них всех других (в пределе — весь человеческий род). И каждый индивид так или иначе представлен в других людях (имеет «инобытие» в них), как и они в нем. Благодаря идеализации своей жизнедеятельности индивид создает в самом себе представительство других индивидов и может рассматривать эту жизнедеятельность с их позиций116. Л. И. Божович, много лет специально изучавшая процесс формирования личности в детском возрасте, в своих последних работах сформулировала ряд положений, относящихся к тем центральным психологическим образованиям, которые, с ее точки зрения, характеризуют личность ребенка от 1 года до 17 лет. Личностным новообразованием первого года жизни ребенка являются «мотивирующие представления», которые освобождают его от «диктата» внешних воздействий и превращают его в субъекта деятельности. Центральным образованием у ребенка 3 лет является «система Я» и рождаемая ею потребность действовать самому (требование ребенка «Я сам»). У ребенка 7 лет личностным образованием служит сложившаяся у нет внутренняя позиция, когда ребенок начинает переживать себя и качестве социального индивида. В подростковом возрасте таким новообразованием является способность ориенти- — 67 —
|