Проблемы развивающего обучения

121 См.: Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы.—В кн.: Психология формирова­ния и развития личности. М., 1981, с. 8.

122 См.: Леонтьев А. Н. Избр. психол. произв., т. II, с. 196, 217.

123 См.: Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.—В кн.: Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948, с. 4—15.

124 См.: Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе.—Вопросы психологии, 1979, № 2, с. 52.

81

гическую основу творчества, делающего субъекта способным к со­зиданию нового в различных сферах деятельности и на разных уровнях значимости . «Игра ребенка,— писал Л. С. Выготский,— не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая перера­ботка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям са­мого ребенка. Так же точно стремление детей к сочинительству является такой же деятельностью воображения, как и игра»12 .

На наш взгляд, сущность личности человека связана с его твор­ческими возможностями, с его способностью созидать новые формы общественной жизни127. Основная потребность человека как лич­ности — потребность в созидании мира и самого себя. В связи с этим можно сказать, что «личностный уровень психологической организации индивида — это способ... овладения своим будущим... при помощи творческих действии...» . Творческое начало в чело­веке, его потребность в созидании и воображение как психологи­ческое средство их реализации (т. е. реальная личность индивида) возникают и начинают развиваться в дошкольном детстве благодаря игровой деятельности ребенка.

Игра детей-дошкольников, особенно если она осуществляется при умелом руководстве педагогов-воспитателей, способствует раз­витию у них прежде всего воображения, позволяющего им приду­мывать, а затем и реализовывать планы индивидуальных и коллективных творческих игровых действии . В игровой форме зарож­даются у детей элементы художественного творчества, когда они импровизируют попевки, танцы, воплощают свои замыслы в рисун­ках, лепке. «...У детей с обычным уровнем развития способностей,— пишет Н. А. Ветлугина,— обнаруживается очень раннее стремле­ние к творчеству. Они испытывают радость от сочинения даже са­мых простейших прибауток, стихов, песен, рисунков, танцев»130.

125 «...Все решительно, что окружает нас, — писал Л. С. Выгот­ский,—и что сделано рукой человека... является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении». И далее: «...В каждодневной ок­ружающей нас жизни творчество есть необходимое ус­ловие существования, и все, что выходит за пределы ру­тины и в чем заключена хоть йота нового, обязаны своим происхождением творческому процессу человека» (Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967, с. 5, 7).