Психология профессионального педагогического мышления

Процесс мышления всегда личностей, детерминирован мотивами и познавательными потребностями. В связи с этим нам представляется весьма проблематичным говорить об алгоритмах анализа педагогической ситуации и выработке педагогических решений учителем, поэтому мышлению учителя присуши процессы творческого (эвристического) поиска, в котором находят отражение особенности учителя как личности, так и профессионала. На основании этого можно рассматривать мышление учителя как интегральное образование, структура которого представляет собой единство профессионально-педагогических и индивидно-личностных особенностей.

Выводы по 8 главе Подводя итог всем выше перечисленным особенностям мышления учителя, следует обобщить и выделить важнейшие характеристики педагогического мышления:

1. Двойственность задач, решаемых учителем в процессе педагогического мышления (учебных и воспитательных).
2. Субъектность объекта труда учителя, который в свою очередь влияет на педагогическую деятельность учителя; рефлексивность педагогического мышления.
3. Педагогическое мышление - это творческий процесс, направленный на разрешение постоянно меняющихся, вариативных ситуаций; самостоятельность и активность педагогического мышления.
4. Обобщенность, глобальность цели педагогической деятельности.
5. Отсроченный характер принятых педагогических решений приводит к иерархичности процессов и результатов мышления.
6. Умение увидеть, сформулировать педагогическую задачу с учетом дальней и ближней перспективы; конструктивность мышления.
7. Конкретность мышления учителя.
8. Влияние на педагогическое мышление личностных и профессиональных характеристик учителя; индивидуализированность и профессионализация мышления.
9. Ответственность и высокая критичность педагогического мышления.
10. Педагогическое мышление направлено на решение задач по преобразованию личности учащегося.

11.Чем «ниже» уровень педагогического мышления, тем большую роль играют процессы и качества ситуативной переработки информации; чем «выше» уровень, тем большую роль играют качества надситуативного осмысления и понимания информации, личностные особенности субъекта.-