|
Воспитатель. Если музыка грустная, печальная, медленная, что делает зайка: прыгает или слезы льет? Дети. Зайка льет слезы. Воспитатель.Ав сказке было так. (Читает предложение 10 со слов «знайка-всезнайка».) Как бы вы сыграли зайку, который плачет. Пантомимический этюд «Печаль» Дети имитируют, плач: слегка прикрывают глаза, голову опускают, туловище наклоняют вперед, руками утирают слезы. Воспитатель. Каким голосом зайка просил о помощи? Дети. Жалобным, тоненьким, печальным, грустным. Воспитатель. Попробуйте, как зайка, попросить о помощи: «Холодно, мне страшно, очень здесь опасно!» Дети выполняют задание педагога. Читает предложения 11—14.) Если малыш так сильно хотел стать аелым, как он повторял волшебные слова? Дети. Настойчиво, уверенно, смело, громко. Воспитатель. Попробуйте так же смело сказать волшебные лова: «Мне не страшно, не боюсь, самым смелым становлюсь!» Дети выполняют задание педагога. (Читает предложения 15—17.) Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как чувствует себя малыш-трусиш и смелый Ваня. Упражнение на ритмизацию • -Эмоциональное состояние героев сказки» Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют состояние героя: быстрые и тихие движения пальцев — малыш-трусиш, умеренные, ровные и громкие — смелый Ваня. Воспитатель. Ребята, покажите малыша-трусиша и смелого Ванюшу, который ничего не боится: ни ветра, ни солнца, ни дня, ни ночи. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц Под Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера дети встают полукругом, [сначала напрягают мышцы тела, втягивают голову в плечи, руки ЦЕЛИ 1. Психогимнастика:
2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
3. Словесное рисование: — учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в этих ситуациях. — 69 —
|