Играем в сказку

• довести до детей замысел сказки (надо помогать тому, кто попал в беду);
• подводить к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;

| — активизировать в речи детей оттеночные характеристики слов (снежинка-пушинка, морозная, снежная, затужши, пуще прежнего).

» * *

Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку вСнежинка-пушинка», затем обращается к ним). Ребята, о чем эта Сказка?

Дети. О доброй снежинке-пушинке.

Воспитатель. Эта сказка учит, что надо помогать тому, кто Попал в беду. Ребята не могли потрать в снежки, замерзли и затужили. Добрая снежинка попросила у Метелицы снега, чтобы развесе лить ребят.

Упражнение на активизацию лексики

Воспитатель." Ребята, сейчас я буду начинать, а вы заканчи-miii. фразы из сказки: зима была не теплая, а... Дети. Морозная.

Воспитатель. Зима морозная, но... Дети. Не снежная.

Воспитатель. Снежинка такая легкая, как... Дети. Пушинка.

Воспитатель. Ребята не просто грустили, а... Дети. Затужили.

В о с п и тате л ь. Метелица ударила посохом не просто громко, а... Дети. Пуще прежнего.

Игра «Угадай по движению»

Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показываю: с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: как снежинка-пушинка просит о помощи, ребята затужили. Метелица ударяет посохом.

Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стульчики. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого он должен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного кроя в pa mux ситуациях (его жесты, мимику). Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно, кого показывает Лена?

Дети. Метелицу.

Воспитатель. Как вы догадались? У Лены брови сдвинуты или подняты?

Дети. Сдвинуты.

Воспитатель. У Лены лицо строгое или веселое? Дети. Строгое.

Вое п итател ь. Какие движения выполняет Лена?

Дети. Поднимает руку, потом резко опускает — бьет посохом.

Игра «Угадай но ритму»

Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать образ движений (с. 66).

Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать движения. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма образ движения. Совместно с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использо ванием речи-доказательства.

Воспитатель. Ребята, что простучала Света: удар посохом ил и как падают снежинки.

Дети. Как падают снежинки.

Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо? Быстро или медленно? Дети. Тихо, быстро.