Как помочь слабоуспевающему школьнику

Задания 1,5,35

Трудности при определении слова как части речи (напр., "бег", "пение " называет глаголами, "лежать", "молчать" -не глаголами, т.к. не обозначают действия)

Конкретность мышления ^не может отделить слово от обозначаемого содержания)

Задание 39

Недостаточность операции абстрагирования

Задание 75

Затруднения при подборе родственных слов на основе установления общего смысла корня (напр., часы ~ часовой, жарко -жаркий, светает - свечка)

Конкретность мышления

Задание 39

Дифференцировать однокоренные слова от синонимов и антонимов

Недостаточность мыслительной операции обобщения

Задания 18,24

Не умеет применять правило в конкретной ситуации (напр., зная, что "жи-ши " пишется с буквой "и", пишет "сидел на крыши")

Недостаточность операции абст­рагирования

Задание 75

Отдифференциро­вать условия, при которых пишется "и" или "е" (в дат. и предл. падежах)

Несформированность операции сравнения

Задание 48

Недостатки в развитии мысли­тельной операции анализа

Задания 3,4,5,35

Отсутствует "орфографическая зор­кость" (не умеет найти орфограмму)

•

?

Недостатки в развитии слухово­го вербального анализа

Задание 47

Отчетливое громкое послоговое проговаривание зрительно воспринимаемых слов;" отработать зрительно-двигательные образы слов; запоминание фонемно-морфемных блоков (ира, тель, чат, лив)

Недостатки в развитии зритель­ного анализа вербального мате­риала

Задания 44,45,60,64,65

Несформированность звукового анализа

Задание 26

Недоразвитие зрительной памяти

Задания 12,45

Недостаточность звуко-буквенного анализа

Задание 28

Недостатки в развитии самокон­троля

Задание 10

Несформированность двигатель­ных образов слов

Задание 40

Недостаточное артикулирование слов при письме

Задание 32

-

Не отработана связь графиче­ской формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой Недостатки в развитии фонема­тического восприятия

Задание 46 Задание 26

Недостаточность развития про­цессов произвольного внимания

Задание 2 ,

Неправильная постановка точки при письме

Недостатки в развитии верба-льно-смыслового анализа (не умеет выделить законченную мысль)

Задание 34

Учить вычленять предложения из текста; составление предложения из

с

Недостаточность развития мыш­ления (не понимает предложен-" ный текст)

Задания

53,54,55,56

отдельных слов; сос­тавление несколь­ких предложений;

Несформированность мысли­тельной операции синтеза (не умеет найти связи внутри смыслового целого)