|
Недоразвитие макро- и микромоторики |
Задание 43 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Неумение дифференцировать мышечные усилия |
Задание 43(9) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Несформированность зрительно-двигательных координации |
Задание 8 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Несформированность личностных качеств аккуратности и прилежности |
Выработка соответствующих качеств |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Очень медленный темп письма |
Несформированность зрительно-двигательных координации |
Задание 8 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
? |
Недостаточное развитие микромоторики |
Задание 43 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Трудности в произвольном управлении движениями |
Задания 9,11 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
с |
Инертность нервных процессов |
Предоставить возможность работать в доступном темпе; отводить больше времени для выполнения заданий; проводить тренировочные игры на быстроту реакции, работу в заданном темпе и ритме; выполнять задания с ограничением времени работы; формировать личностные качества (собранность, организованность, умение быстро сосредотачиваться). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Несформированность прочных ассоциативных связей между звуковой и графической формами букв |
Задание 46 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Затруднения в осуществлении звуко-буквенного анализа |
Задание 28 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
С ошибками списывает с доски |
Несформированность процессов зрительного анализа |
Задания 3,4,5,33,40,44,76 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Неустойчивость произвольного внимания |
Задание 2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Неумение поэлементно воспроизводить образец |
Задания 4,83 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Слабое развитие кратковременной зрительной памяти |
Задание 12 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Искажение почерка (нестабильность графических форм) |
Недостатки в развитии зрительно-двигательных координации |
Задание 8 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточное развитие процессов зрительного анализа |
Задания 1,3,4,5,33,40,44,76 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами буквы |
Задание 40 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сложности при переводе звука в букву и наоборот |
Несформированность звуко-буквенного анализа |
Задание 28 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Не выработаны прочные ассоциативные связи между звуковой и графической формами буквы |
Задание 46 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
* |
Не усвоены понятия "звук" и "буква" и их соотношение |
Задания 26,40 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дислексия |
Занятия с логопедом |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Трудности в удержании и воспроизведении элементов речи (звуков, слов, предложений) |
Недостатки в развитии непосредственной кратковременной памяти |
Задания 12,14,15 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Поверхностная смысловая обработка материала при запоминании |
Задания 17,21 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостатки в развитии произвольного внимания |
Задание 2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сложности при переводе печатной графемы в письменную и наоборот (смешение печатных и письменных букв) — 12 —
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||