|
Недостаточность развития • процессов зрительного анализа |
Задания 1, 3,4,5,33,40,44,76 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточная отдифференциро-ванность зрительных образов печатных и письменных букв |
Задание 40 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточное развитие зрительной памяти |
Задание 12 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тремор (дрожание руки) при письме |
Трудности в произвольном управлении микромоторикой |
Задание 43 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Неумение дифференцировать мышечные усилия |
Задание 43(9) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостатки в сформированности зрительно-двигательных координации |
Задание 8 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
• |
Функциональные нарушения нервно-психической сферы (астения) |
Щадящий режим {снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня") |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Появление или возрастание ошибок к концу работы |
Постепенное ослабление самоконтроля |
Задание 11 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточный уровень развития процессов саморегуляции |
Задание 9 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
• |
Ослабление процессов произвольного внимания |
Задание 12 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Астеническое1 состояние |
• |
Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня ") |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Количественные ошибки (преувеличение или |
Недостаточность зрительного анализа |
Задания 3,4,5,33,40,44,76 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
преуменьшение количества букв, слогов и элементов |
Несформированность понятия числа |
Задания 88, 89 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
букв; например, "бабабушка", "ш " вместо "и ", "п " вместо "т ", "тг " вместо "т ") |
Индивидуально-типологические особенности (инерция возбудительного процесса или преждевременное торможение) |
Повысить концентрацию внимания, усилить самоконтроль |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Плохо ориентируется в пространстве листа тетради |
Недостаточность развития анализа пространственных отношений (право-лево, верх-низ) |
Задания 41,42 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостатки в развитии процессов саморегуляции и самоконтроля |
Задание 9 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Трудности в усвоении алфавита- |
Недостатки в развитии непосредственной произвольной памяти |
Задание 12 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточная дифференциация букв, сходных по написанию или близких по звучанию |
Задания 26,40 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Несформированность звуко-буквенного анализа |
Задание 28 |
- |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Затруднения в употреблении заглавной буквы |
Недостаточное развитие вербального анализа |
Задание 346 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточная гибкость мыслительной деятельности |
Задание 16 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Не усвоено соответствующее правило |
Ликвидировать пробелы в знаниях |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Неумение выделить предложение из текста, слитное написание предложении |
Несформированность вербального анализа |
Задания 346, 35 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Недостаточное развитие процессов зрительного анализа {синкретичность восприятия) — 13 —
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||