Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

Во всех случаях педагогу и психологу важно оценить обучаемость ребенка, т.е. возможность усвоения знаний и способов действий.

Методика обследования включает наблюдение за игрой и по­ведением ребенка, оценку коммуникативного поведения, кон­тактности ребенка, адекватность его реакций на одобрение и неудачи в работе и замечания педагога.

Важное значение имеют методы диагностики развития в обу­чении (А.К.Маркова, А.Г.Лидерс, Е. Л .Яковлева, 1992).

Для оценки уровня умственного развития, наряду с качест­венным психолого-педагогическим анализом, используются раз­личные адаптированные традиционные психометрические тесты.

Особенно большое значение придается индивидуальному ди­агностическому эксперименту, который представляет собой реа­лизацию экспериментально-генетического метода Л.С.Выготско­го, а также методу «педагогической оценки».

2.4. Основные методы педагогической диагностики

Изучение анамнеза, наблюдение.

Педагогической диагностике предшествует знакомство пе­дагога с данными анамнеза относительно развития ребенка, Начиная с первых месяцев жизни. Известно, что различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном периоде развития, так и во время родов (родовая травма, асфиксия), а также в первые годы жизни ребенка могут приводить к отстава­нию в психическом развитии.

При оценке анамнеза важно обратить внимание на наследст­венную патологию в семье, отметить возможность неблагоприятно­го воздействия на развитие ребенка различных вредных факторов в период внутриутробного развития или после рождения. Следует внимательно ознакомиться с данными медицинского обследования.

75После этого, используя метод свободного наблюдения, пред­ложить ребенку различный игровой материал. Наблюдая сво­бодную игру и деятельность ребенка, можно выявить специфику особенности, отличающие его игру от игры здоровых сверстни­ков. Важно обратить внимание на особенности поведения ребенка, развитие его моторики и речи, отметив устойчивость походки, специфику манипулятивной деятельности рук, нали­чие насильственных движений, оценив ведущую руку.

Особое внимание следует обратить на особенности эмоцио­нально-волевой сферы, поведение, контактность. При этом от­мечают как быстро ребенок устанавливает контакт со взрос­лым, смотрит ли он ему в лицо, насколько адекватны его мими­ка, жесты, поведение.

Уже в процессе диагностического педагогического наблюде­ния можно выявить детей с нарушениями общения — ранним детским аутизмом, детей с церебральным параличом или ги­перактивным поведением.