|
прямое ? косвенное Косвенное тестирование обычно распространено в социологических опросах, когда выявляют расхождение убеждений и высказываний субъекта. Контроль обучения необходим как средство понуждения (принуждения) студентов к учебе, как средство измерения успешности их обучения и эффективности труда педагога, как критерий адекватности восприятия обучаемыми курса и тем самым поиска методов обучения. Все это говорит о том, что надо больше уделять внимания контролю в обучении, исследовать его сущность и формы с тем, чтобы создавать более рациональную систему форм контроля, которая гарантирует достижение поставленных целей в обучении. Узловыми вопросами контроля можно считать следующие его аспекты: формы, объекты, принципы, процедура, элементы. 2.3.4. Формы контроля Их в целом можно представить схемой: Традиционный контроль ???????????? емедленный ? отсроченный ??????????????????? Части результатов ? всех результатов ??????? ???????????? Прямой ?сплошной Положительных? отрицательных ???????????? Эпизодический ?систематический Традиционный контроль обычно бывает отсроченным. Он происходит через определенный промежуток времени после восприятия информации. Введение тестов позволяет в большей мере переходить к немедленному контролю все большего объема познаваемого. Все это не отрицает того, что основное значение сохраняется за отсроченным контролем. В таком случае необходимо учитывать эффект забываемости в познании. Контроль обучения всегда является частичным, т.е. не охватывает всей воспринятой обучаемым информации. Попытки организовать контроль всех результатов, предпринимаемые в рамках программированного обучения, показывают непонимание сложности контроля, его многосторонности и неосознанности всего того, что происходит в процессе обучения. Поэтому определение валидности (пригодности, охвата) контроля изученного каждым учащимся должно четко ограничивать сферу поддающегося контролю по сравнению с неподдающимся контролю. Степень охвата контролируемого растет, и внедрение тестов позволяет качественно поднять его долю. — 82 —
|