Тестология гуманитариям

Стабильность традиционного общества ведет к устойчивости труда, специализации работников, их профессионализму, предопределению их трудового дохода и т.п. В таких условиях можно не знать многое, будучи уверенным в том, что другие окажутся на месте и решать проблемы, стоящие перед обществом и тобой, обеспечат твою выгоду. В условиях рыночной экономики господствует динамизм, неустойчивость, необходимость быть постоянно готовым к неожиданностям, невозможность верить кому бы то не было, необходимости жить своим умом, а не умом конкурента и т.п. В связи с этим на первый план выходят не столько знания, и даже умения интеллекта, сколько способности вообще – активный подход к жизни, предприимчивость, уверенность в себе и т.п. Отсюда – социальный заказ школе и ответ на вопрос «чему учить?». Учить надо не только тому, что является профессией, а надо учить жизни в условиях конкурентной борьбы, умению отстаивать свои права и т.п.

Общей целью высшей школы США считается подготовка образованного, наделенного индивидуальной ответственностью прагматичного человека, способного к систематическому мышлению, верным оценочным суждениям и творческой деятельности. Разве не так должно быть и у нас? И какие для этого нужны тесты? [Смотри 95 с 93].

Декан экономического факультета МГУ называет в качестве важнейшей, если не самой важной компонентной высшего образования, подготовку студентов к жизни в обществе, т.е. развитию умения общаться, поддерживать коммуникации, строить отношения, существовать в организациях высокой степени сложности [103]. Для него основная проблема - чему учить и как учить, сколько учить. И актуальность этой проблемы, по его мнению, возросла сейчас.

Типы обучения бывают разными. В нашей стране уже давно была ориентация на подготовку профессионалов. И до настоящего времени школа ориентируется на это, хотя уже часто не выполняет данной своей природы. Вузы набирают студентов на специальности, и большинство выпускников идет работать по данным специальностям.

На Западе уже давно произошла трансформация школы профессионального обучения в школу способностей. В таком случае школа развивает способности, на основе которых в послевузовский период человек получает конкретную специальность. И у нас сейчас растет быстро доля тех выпускников вузов, которые работают не по полученной профессии. Все это иначе ставит проблему качества обучения – чему учить и что контролировать. Главная цель обучения – развитие способностей!