Тестология гуманитариям

?? способностей

???? интеллекта (мышления)

?????? эрудиции (знаний)

???????? труда

Диалектизация педагогики должна быть исходной качественного скачка в развитии системы воспитания, прежде всего обучения. Диалектическая обработка понятия "процессы обучения" показывает необходимость осуществления давно назревшего выхода на первый план нового типа обучения, ориентированного непосредственно на развитие мышления обучаемых, способностей вообще.

Цели обучения

Непосредственные опосредованные

?? способности….. мышление …. Знание ... труд

???? мышление ……………………. Знание... труд

?????? знание…………………………………….. труд

???????? труд

Исторически исходной и самой простой формой школы является обучение действиям (делу, работе, труду). Когда-то это было единственной непосредственной целью обучения детей. Родители, наставники, мастера и т.п. обучали умению практическим действиям, соответствующим образом поясняя его. Такое воспитание многообразно, начиная с принципа «делай как я». Оно является базовым и в настоящее время, а его игнорирование делает бесплодной всю практику обучения. В таком случае обучение представляет единство воспитания, образования. Опыт предшествующих поколений воспринимают в процессе совместной трудовой деятельности.

Ограниченность обучения только практическим действиям преодолена появлением обучения непосредственно знаниям, лежащим в основе действий. Обучение знаниям исходно для научения действиям и происходит с ним в единстве. До настоящего времени противоречиво обучение действию и знаниям. Обособление обучения непосредственно знаниям происходило часто за счет обучения действиям и порой приводило и приводит к полному игнорированию обучения действиям, делу, труду. На основе последней тенденции возникла схоластическая школа, дающая только книжные знания, не имеющие часто практического значения для обучаемых. Многие авторитеты критиковали схоластическое обучение в старой школе. Тем не менее, школа ХХ века не преодолела такого противоречия обучения знаниям и действиям. И сегодня обучаемым дают многие знания, которые практически не нужны им даже в функции мировоззрения (общей основы ориентировочной деятельности), часто являются относительными до ошибочности в виду нетеоретичности, апологетичности и т.п. У подрастающего поколения возникает снобистское отношение к физическому, производительному труду.