Повышение грамотности с помощью НЛП

Из­вест­но, что су­ще­ст­ву­ет ис­то­ри­че­ская тра­ди­ция на За­па­де при­да­вать боль­шее зна­че­ние функ­ци­ям ле­во­го по­лу­ша­рия, при­ни­жая роль пра­во­го по­лу­ша­рия. Дей­ст­ви­тель­но, боль­ше це­нят­ся лю­ди со склон­но­стью и спо­соб­но­стя­ми к на­уч­ной и ана­ли­ти­че­ской сто­ро­не ум­ст­вен­ной дея­тель­но­сти, не­же­ли лю­ди с так на­зы­вае­мым не­тра­ди­ци­он­ным мыш­ле­ни­ем и спо­соб­но­стью к об­раз­ной и цве­то­вой сто­ро­не ум­ст­вен­ной дея­тель­но­сти. Осо­бой не­лю­бо­вью та­кие лю­ди поль­зу­ют­ся в сис­те­ме об­ра­зо­ва­ния. Но раз­лич­ные за­да­чи и ви­ды дея­тель­но­сти, пред­ла­гае­мые че­ло­ве­ку жиз­нью, тре­бу­ют ра­бо­ты двух по­лу­ша­рий, ес­ли он хо­чет реа­ли­зо­вать свой по­тен­ци­ал. И во­прос здесь не в том, что луч­ше, а в том, КАК раз­ви­вать оба по­лу­ша­рия, учи­ты­вать в обу­че­нии осо­бен­но­сти де­тей с ве­ду­щим пра­вым по­лу­ша­ри­ем на­рав­не с ле­во­по­лу­шар­ны­ми деть­ми. Со­вре­мен­ное об­ра­зо­ва­ние за не­боль­шим ис­клю­че­ни­ем ис­поль­зу­ет ме­то­ды и фор­мы ра­бо­ты с ле­во­по­лу­шар­ны­ми деть­ми, иг­но­ри­руя при­сут­ст­вие в клас­се пра­во­по­лу­шар­ных де­тей. Для них в аме­ри­кан­ских шко­лах су­ще­ст­ву­ет осо­бый тер­мин -“ко­ри­дор­ные де­ти”.

Мно­гие уп­раж­не­ния, пред­ла­гае­мые в этой кни­ге, рас­счи­та­ны на раз­ви­тие пра­во­го по­лу­ша­рия и дос­тав­ля­ют боль­шое удо­воль­ст­вие как де­тям с до­ми­ни­рую­щим ле­вым, так и ве­ду­щим пра­вым по­лу­ша­ри­ем. За­меть­те, ес­ли вам на уро­ке не­об­хо­ди­ма твор­че­ская дея­тель­ность, ак­ти­ви­зи­руй­те ра­бо­ту пра­во­го по­лу­ша­рия, пред­ло­жив, на­при­мер, пред­ста­вить внут­рен­ние об­ра­зы. На­стро­ить ле­вое по­лу­ша­рие в слу­чае дея­тель­но­сти, свя­зан­ной с вос­про­из­ве­де­ни­ем ка­ко­го-то ма­те­риа­ла до­слов­но, кон­тро­лем за кон­крет­ной дея­тель­но­стью (про­вер­ка пись­мен­ной ра­бо­ты, на­при­мер) или ло­ги­че­ских рас­су­ж­де­ни­ях, мож­но при по­мо­щи про­сто­го уп­раж­не­ния. По­про­си­те уче­ни­ков быть вни­ма­тель­ны­ми и за­ме­тить, ко­гда вы до­пус­ти­те ошиб­ку. Нач­ни­те чи­тать таб­ли­цу ум­но­же­ния (од­но­вре­мен­но вы та­ким об­ра­зом по­ра­дуе­те кол­лег - учи­те­лей ма­те­ма­ти­ки) и про­чи­тав не­сколь­ко пра­виль­ных при­ме­ров, на­зо­ви­те не­вер­ный от­вет. Ре­ак­ция в клас­се по­мо­жет вам по­нять, на­строи­лись ли уче­ни­ки на по­сле­дую­щую кон­крет­ную дея­тель­ность.