Повышение грамотности с помощью НЛП

Те­перь по­ра пе­ре­хо­дить к по­вто­ре­нию те­мы вче­раш­не­го за­ня­тия. Пред­ло­жи­те уча­ст­ни­кам ви­зуа­ли­зи­ро­вать не­сколь­ко сою­зов и со­юз­ных слов (кто сколь­ко смо­жет) и за­тем на­звать их. По­сле это­го вы­пол­ня­ет­ся уп­раж­не­ние в трой­ках. Пер­вый на­зы­ва­ет про­стое пред­ло­же­ние, вто­рой - со­юз или со­юз­ное сло­во, тре­тий со­став­ля­ет слож­ное пред­ло­же­ние. В за­ви­си­мо­сти от ва­ше­го же­ла­ния, мож­но ус­лож­нить за­да­ния, ре­ко­мен­до­вав со­став­лять толь­ко слож­но­под­чи­нен­ные пред­ло­же­ния или че­ре­до­вать со слож­но­со­чи­нен­ны­ми.

Ра­бо­та с тек­ста­ми. Про­ве­рив тек­сты, вы­пол­ни­те за­да­ние, ос­но­ван­ное на ва­ри­ан­те ме­то­ди­ки Эб­бин­гау­за. Уча­ст­ни­ки по­лу­ча­ют лис­ты и за­вер­ша­ют кон­ст­руи­ро­ва­ние тек­ста, рас­став­ляя по­пут­но зна­ки пре­пи­на­ния. Это за­да­ние мож­но про­ве­рить по­сле за­ня­тия.

Из королевского замка Камелота выехал _____ Никто не провожал его не св...тил ему в темноте. Сам собой бе...вучно опустился под...емный _____ На опушк... _____ вокруг _____ сидели пастухи и _____ между собой. Вдруг послышался стук копыт. По дороге во весь опор мч...лся _____ . Огонь в _____ вспыхнул и высоким столбом метнулся ему на(встречу).

Если ваших учеников заинтересует продолжение этой истории, они могут прочитать ее в книге “В стране легенд” (“Король Артур и рыцари Круглого стола”)

Ра­бо­та с тек­стом, за­пи­сан­ным на дос­ке.

Жар­ким сол­неч...ным днем мы с Род­же­ром от­пра­ви­лись на бе­ре... (не)больш...го за­ли­ва. У...кой тро...кой мы спус­ти­лись к во­де ко­то­рая ма­ни­ла про­зра...но­стью и све­жест...ю. Что­бы разгл...деть что про­ис­хо­дит в глу­би­не я плыл с от­кры­ты­ми гла­за­ми да­же под во­дой. Во­круг м...лька­ли пе­ст­рые рыб­ки ко­лы­ха­лись мя...кие мор­ские вод...рос­ли вни­зу мед­лен­но пол­за­ли мор­ские ежи с фио­ле­то­вы­ми ко­люч­ка­ми все это за­во­ра­жи­ва­ло мол­ча­ли­вой кра­со­той.