Повышение грамотности с помощью НЛП

Итак, вы уже под­твер­ди­ли пред­по­ло­же­ние уче­ни­ков о том, что в слож­ном пред­ло­же­нии все­гда ста­вит­ся за­пя­тая. Се­го­дня мы не бе­рем слу­чаи с об­щим чле­ном пред­ло­же­ния или од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем. За­пи­ши­те на дос­ке ,и ,а, но, что, ко­гда, ко­то­рый, что­бы, ес­ли, по­ка, по­то­му что и др. сою­зы и со­юз­ные сло­ва. Под­черк­ни­те, что пе­ред ни­ми в слож­ном пред­ло­же­нии ста­вит­ся за­пя­тая! Ис­поль­зуя внут­рен­нюю ви­зуа­ли­за­цию, за­пом­ни­те эти сою­зы и со­юз­ные сло­ва. Те­перь мож­но пе­ре­хо­дить к тре­ни­ро­воч­ным уп­раж­не­ни­ям.

Пер­вое уп­раж­не­ние - со­став­ле­ние пред­ло­же­ний по це­поч­ке. Пер­вый уча­ст­ник на­зы­ва­ет про­стое пред­ло­же­ние, вто­рой по­вто­ря­ет его и до­бав­ля­ет свое (т.е. соз­да­ет слож­ное пред­ло­же­ние с лю­бым ви­дом свя­зи), тре­тий по­вто­ря­ет по­лу­чив­шее­ся слож­ное пред­ло­же­ние и до­бав­ля­ет в не­го свое про­стое, по­лу­чая та­ким об­ра­зом, слож­ное мно­го­член­ное пред­ло­же­ние. Чет­вер­тый мо­жет про­дол­жить иг­ру или на­чать но­вое про­стое пред­ло­же­ние. На­при­мер, “Я люб­лю слу­шать му­зы­ку”, “Я люб­лю слу­шать му­зы­ку, ко­гда мне ни­кто не ме­ша­ет”, “Я люб­лю слу­шать му­зы­ку, ко­гда мне ни­кто не ме­ша­ет, а млад­ший брат де­ла­ет уро­ки в сво­ей ком­на­те”.

Ра­бо­та с тек­стом-об­раз­цом. Ра­бо­та с тек­ста­ми.

Еще од­но тре­ни­ро­воч­ное уп­раж­не­ние - в тет­ра­дях за­пи­сать слож­ные пред­ло­же­ния с за­дан­ны­ми сою­за­ми и со­юз­ны­ми сло­ва­ми: и, ко­то­рый, а, что, что­бы. Вы­де­лить грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву, обо­зна­чить гра­ни­цы про­стых пред­ло­же­ний в со­ста­ве слож­но­го.