|
Перцептивно-мнемический тип характеризуется неразвитостью функциональной системы мнемических способностей, где отсутствуют регулирующие механизмы и тесное разноуровневое взаимодействие функциональной и операционной сторон. Феноменологически это проявляется в следующем. Представители данного типа способны быстро и точно запоминать относительно простой материал. Результаты запоминания и воспроизведения не отличаются стабильностью. Точность и прочность запоминания будут определяться соответствием или несоответствием запоминаемого материала личностным смыслам субъекта. Сложный материал, большого объема, требующий произвольного опосредованного запоминания, будет вызывать большие трудности. Отдельные элементы будут запоминаться правильно, но целостное, структурированное, последовательное, логичное воспроизведение явится проблемой. Для этого типа характерна парциаль-ность результатов в зависимости от анализатора, задействованного в мнемическом процессе. Могут быть замечательные результаты слуховой памяти и низкие показатели по другим видам и т.д. Образно-мнемический тип (схема 6) — это обработка материала «вширь». Благодаря тесному взаимодействию функциональной и операционной сторон субъект может запоминать материал большого объема, в разных условиях предъявления, но такой материал, который доступен пониманию и тому анализу «вширь», о котором говорилось выше. Прочность запоминания, вероятность правильного запоминания и воспроизведения будут очень сильно определяться личностными смыслами, а также характером материала и уровнем развития регулирующих механизмов. Еще со времен П. П. Блонского образная память считалась менее совершенным и генетически более ранним видом запоминания. Впоследствии этот вопрос широко исследовался в школе А. А. Смирнова. Э.А.Фарапонова исследовала образную память в сравнении с другими видами памяти у школьников и студентов и пришла к выводу, что при запоминании и образного материала, и словесного работают обе сигнальные системы [233]. В свое время к этой проблеме обращались К. П. Мальцева [147], А. С. Новомейский, П.И.Размыслов [181], Я.В.Голубев, Н.А.Корниенко и др., и результаты свидетельствуют, как пишет А. А. Смирнов, об одном и том же: «С возрастом роль второй сигнальной системы, выступающая при запоминании словесного и абстрактного материала и при использовании словесных опор, возрастает, в силу чего различие между двух указанных видов опор постепенно уменьшается; однако даже у взрослых наглядный материал запоминается продуктивнее, чем словесный, абстрактный материал, наглядные опоры обнаруживают более действенную силу, чем словесные. Наилучший эффект запоминания наблюдается при совместной работе обеих сигнальных систем» [205, с. 195]. — 225 —
|