|
Третья группа. Время запоминания — от 33 до 60 с. Результат достигнут благодаря функциональным и операционным механизмам. Операционные механизмы включаются в процесс запоминания медленнее, нежели во второй ^группе. Процесс запоминания на феноменологическом уровне сходен с наблюдаемым в предыдущей группе, но более растянут во времени. Происходит также деление фигуры на части с последующим многократным повторением их (верх, низ, справа, слева, середина и т.д.). Причем деление именно на части, а не на группы. В ряде случаев испытуемые стремятся выделить какую-либо группу линий, например, треугольник, но к успеху это не приводит и стратегию запоминания приходится менять. Испытуемая М. Д.: «Всю группу сначала не увидела, а потом сосредоточилась и увидела треугольник». В последующих ответах испытуемая М.Д. не упоминала о треугольнике. Экспериментатор задал ряд вопросов по этому поводу. Девочка ответила, что о треугольнике она не думала, не пользовалась этой информацией и запоминала фигуру снизу, отталкиваясь от линии, которая идет наискосок (линия МО, см. рис. 8). Проиллюстрируем эту тенденцию на примере: для развитых мнемических способностей характерно запоминание фигуры 3 как по-разному перечеркнутого треугольника (см. рис. 9). Для представителей третьей группы характерно несколько стратегий членения фигуры 3, но, как свидетельствует анализ связей между характером рисунка и самоотчетами испытуемых, никто не строил изображение от перечеркнутого треугольника. Наиболее распространенные варианты запоминания фигуры 3, характерные в целом для 10— 12-летних, и в частности для представителей данной группы, следующие: 1. Сначала рисуют линию РТ, потом МО, далее АВ и КЕ, а затем CD, т.е. последовательно выстраивают фигуру, прибавляя по одной линии. 2. Рисуют линию РТ и видят треугольник LGF, при этом есть попытки уяснить взаиморасположение нескольких линий сразу. 3. Выделяют и запоминают линии МО и РТ, потом стараются нанизать все оставшиеся линии, при этом АВ «блуждает» по рисунку (см. рис. 9). Первый вариант наиболее характерен для представителей третьей группы, причем субъект часто «уходит» от запоминаемого, долго ищет место для линии АВ, что свидетельствует о слаборазвитой мнемической деятельности, где наиболее представлены ориентировочные действия. Сказанное подтверждается отчетами испытуемых: «Сначала я не знала, что рисовать, а потом увидела крестики» (А. Р.); «Я вгляделся, на всю фигуру поглядел и увидал линии и где они пересекаются» (И. Ч.); «Сначала мне было трудно, а потом я подумала, что вот это как крест на кладбище» (Т. Ш.); «Повнимательнее вгляделся и увидел треугольник» (В. Б.). — 164 —
|