|
Исходя из создавшейся ситуации, мы приняли решение дополнительно опросить этих испытуемых, чтобы убедиться в правильности полученных нами результатов. Дети были более подробно опрошены о том, как они запоминают учебный материал и т.д., о чем они думали, чем были заняты их мысли во время эксперимента. Все без исключения ответили на первый блок вопросов одинаково. Представители шестой группы знают один мне-мический прием — повторение. По второму блоку ответы различались, но суть их была одинакова: ни о чем не думали во время запоминания («Не думала», «Не знаю», «Не запомнил» и т. п.). Интересно в этой связи привести в качестве иллюстрации вышесказанного фрагмент беседы с испытуемой О. С., которая отрицательно ответила или совсем не ответила почти на все вопросы. На вопрос о том, какая, на ее взгляд, фигура 3 — простая или сложная, О.С. ответила: «Простая, потому что здесь одни палочки, надо запомнить, куда идут эти отрезки, и все». (Девочка запоминала фигуру 3 в течение 174 с, правильно не воспроизвела, и эксперимент был прекращен.) В заключение анализа мнемических способностей представителей шестой группы можно сказать, что их отличает неспособность запечатлевать материал. Иногда процесс запоминания больше напоминает незапоминание, т.е. субъект чрезвычайно пассивен. Можно сделать вывод, что запоминание в данном случае совершается с опорой на функциональные механизмы мнемических способностей. Седьмая группа. Время запоминания — свыше 186 с. Запоминание совершается с опорой на функциональные механизмы, которые отличаются низкой продуктивностью. У детей отсутствует какая-либо осознанная обработка запоминания, но прослеживается управление процессом запоминания. Процесс запоминания очень похож на аналогичный процесс в предыдущей группе, но чрезвычайно растянут во времени. По всей вероятности, это обусловлено более низкой продуктивностью функциональных механизмов. В данном случае нам не удалось выделить ни поэтапности, ни поэлементности запоминания. Самоотчеты крайне скудные. Анализ рисунков испытуемых и их связи с ответами дают основание считать, что у представителей седьмой группы отсутствует даже тенденция к появлению операционных механизмов как системы действий: нет ориентировочных, планирующих, контролирующих, принятия решения, оценочных и других действий. Был проведен дополнительный опрос с целью проверки сделанных выводов, который показал, что представители данной группы используют только один способ запоминания — повторение. Испытуемые отличаются крайней пассивностью при запоминании. Некоторым школьникам после эксперимента мы предложили срисовать фигуру 3. Ни один из испытуемых, участвовавших в этом опыте, не сумел срисовать изображение правильно. Причем отдельным испытуемым предлагалось сделать это дважды, но результат не менялся. По нашему мнению, в таких случаях необходим дополнительный анализ психических функций субъекта. — 168 —
|