|
Если попытаться охарактеризовать набор используемых способов обработки, то следует отметить, что он ограничен и обусловлен малой задействованностью других уровней отражения, кроме перцептивного. Если процесс решения мнемической задачи представить как поэтапное запоминание, основанное на движении от менее к более дифференцированному восприятию запоминаемого, то выбор того или иного мнемического приема оказывается точкой на каком-то этапе этого процесса. Для учащихся четвертой группы характерно позднее (к концу эксперимента) появление способов обработки информации. Регулирующие механизмы у этих школьников отсутствуют, контролирующие действия не прослеживаются. Испытуемые способны сосредоточиться на процессе запоминания, но нередко их внимание неустойчиво. Функциональная система мнемических способностей представителей данной группы находится в самом начале формирования. Ни о каких действиях, кроме ориентировочных, нет оснований говорить. Ориентируются эти учащиеся медленно, как правило, только к концу эксперимента начинают видеть всю фигуру. Ориентировочные действия совершаются большей частью неосознанно. Причем по мере увеличения времени предъявления стимула ориентировочные действия становятся более целенаправленными. На феноменологическом уровне запоминание представителей данной группы более всего напоминает механическое. Они запоминают фигуру не просто по частям, а по деталям (дробят фигуру). Выделенные детали многократно повторяются в их рисунках, вплоть до заучивания. Следует подчеркнуть, что целенаправленность повторения, акцент на необходимость повторить — отличительная особенность четвертой группы. Таким образом, можно сделать вывод, что мнемический результат достигается в данном случае благодаря функциональным механизмам и развивающимся операционным. Пятая группа. Время запоминания — от 105 до 140 с. Запоминание совершается с опорой на функциональные механизмы. Перцептивная обработка имеет место, но это не операционные механизмы, т. е. осознанного применения каких-либо способов обработки материала еще нет. Правда, повторение, этот фундаментальный способ запоминания, применяется осознанно. Испытуемые на вопросы экспериментатора («Как запоминал? Как проверял себя? Стремился ли помочь чем-либо?» и т.п.) сообщали: «Повторял; стремился еще раз повторить и запомнить». Причем если представителям других групп свойственны и иные способы обработки: группировка, ассоциации и т.д., то в пятой группе приемы запоминания, кроме повторения, встречались редко. Даже с помощью экспериментатора эти учащиеся с трудом находили связь запоминаемой фигуры с чем-либо известным. — 166 —
|