Память и научение

16. Научение как понимание рассказа117'

тацию. Читатель стремится выйти за пределы полученной информации, но, даже если он заходит слишком далеко, он делает это не вслепую. Читатель знает, что выдвигает лишь гипотетические версии и что по мере развертывания рассказа и поступления новой информации гипотеза может измениться.

Проиллюстрируем динамическую роль создания такого рода предположительных сценариев примером из другого рассказа. Первые семь из восьми предложений «истории» были построены Румелхартом из первого абзаца рассказа Кэтрин Мэнсфилд «Мисс Брилл» (восьмая фраза была включена, чтобы испытуемые представили себе ход рассказа дальше, если раньше не сделали этого). Инструкция гласила: прочтя каждое предложение, остановитесь и подумайте о ваших впечатлениях. В опыте Румелхарта людей, прочитавших всю историю, просили ответить на следующие вопросы:

Кто, по-вашему, участвует в этой истории? Что, по-вашему, происходит в этой истории? Когда, по-вашему, происходит эта история? Где, по-вашему, происходит эта история? Почему, по-вашему, все это происходит?

(После каждого предложения я буду снова подсказывать вам эти вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Почему? Некоторые из них будут некстати, но воспользуйтесь ими, чтобы проследить за развитием ваших собственных мыслей. При чтении этой истории закрывайте все предложения, кроме того, которое в данный момент читаете.)

1. Милая малютка. (Кто? Что? Когда? Где? Почему?)
2. Было приятно снова это почувствовать. (Кто? Что? Когда? Где? Почему?)
3. В тот день она вынула это из ящика, как следует почистила щеткой и, протерев мутные глазки, вернула им жизнь. (Кто? Что? Когда? Где? Почему?)
4. Плутишка! Да, именно так она думала о нем. (Кто? Что? Когда? Где? Почему?)

11816. Научение как понимание рассказа

5.Она надела его.

(Кто? Что? Когда? Где? Почему?)

6. Плутишка — кусает свой хвост у самого ее уха. (Кто? Что? Когда? Где? Почему?)
7. При вдохах казалось, будто что-то нежное движется у нее на груди.

(Кто? Что? Когда? Где? Почему?)

8.День был прохладный, и она была рада этому
кусочку меха.

(Кто? Что? Когда? Где? Почему?)

Румелхарт нашел, что ответы на вопрос что разделились на семь категорий. «Плутишка» мог быть частью туалета (шалью, шляпкой или ювелирным изделием). Бо'лее конкретно — это мог быть кусок меха. Некоторые люди думали, что первая фраза означала письмо. Даже второе предложение могло касаться содержания письма. Другие думали, что речь идет о комнатной собачке или игрушке. Кое-кто сначала думал об этом объекте в сексуальном плане. Некоторые люди не строили никакой конкретной гипотезы или же не хотели сообщить ее экспериментатору.