Хрестоматия по нейропсихологии

Вместе с тем, к началу обучения в школе тоже
нужно быть интеллектуально готовым. Обеспечение
готовности ребенка к школьному обучению весьма
серьезная задача. Ведь сегодняшняя школьная про­
грамма существенно отличается от той, что была лет
30—40 назад, а сегодняшний первоклассник по объе­
му своих знаний, наверное, не уступает четырех-, а
то и пятикласснику того в общем-то недалекого вре­
мени. Обший информационный взрыв, прочно во­
шедшие в наши дома телевизор, магнитофоны и
видеомагнитофоны, микрокалькуляторы и компькь

терные игры, электронные часы с циферблатом на жидких кристаллах, наконец, уже привычные косми­ческие полеты отнюдь не систематизирование напол­нили легко наполняемую память ребенка, его головку множеством сведений нашей повседневности. Но сама головка и ее мозг за эти 30—40 лет практичес­ки не изменились: это все тот же шестилетний дош­кольник, трепетно вступающий в первый класс, ужасно тоскующий по дому и маме, по оставшимся дома игрушкам (даже если эта игрушка ~ компью­тер).

Совсем немалая группа детей, относительно бла­гополучно развивавшихся до шести лет, поступив в школу, вдруг обнаруживает сложности в обучении, не «вписывается» в классный коллектив, не поспе­вает за сверстниками, и вскоре за ними прочно зак­репляется самая нижняя ступенька на пьедестале успеваемости. Почему так получается? Где просмот­рели возможность школьной дезадаптации? В какой период развития? На какой стадии? На эти вопросы трудно ответить. Скорее всего — на всех стадиях; наиболее вероятно, что уже на самых ранних этапах развития после рождения можно зарегистрировать те незначительные сдвиги в нервной и психической сфере, которые являются предвестниками будущей неуспеваемости в школе. В первые недели жизни это могут быть двигательные нарушения, ведь «интел­лект» новорожденного в его двигательной сфере.

Задача кондуктивной неврологии — не просто обеспечить интеллектуальное развитие ребенка в пределах некоего условного «допуска», ниже ко­торого — умственная слабость, а воспитать полно­ценное интеллектуальное здоровье полноценного гражданина нашей Родины, творческой многогран­ной личности, (...)

Огромное значение в современной кондуктив­ной педагогике здоровья ребенка принадлежит пси­хологии, нейропсихологии, возможности которых, ранее ограничивавшиеся только взрослым, все бо­лее распространяются на детство, все более раннее детство, вплоть до новорожденности. По-видимому в недалеком будущем нейропсихологическое иссле­дование функций коры больших полушарий у но­ворожденных и грудных детей позволит не только своевременно выявить отклонения, но и своевре­менно их устранять, а также наметить индивидуаль­ную программу оптимального развития ребенка. Да и в дальнейшем, особенно в период до поступления в школу, психологическая и нейропсихологическая коррекция в ходе развития чрезвычайно важна. ( ..)