Хрестоматия по нейропсихологии

Попробуем обозначить основные стадии разви­тия ребенка, отражающие последовательность созре­вания нервной системы после рождения.

Грань между возрастными периодами опреде­ляется не датами «дней рождения», а запуском про­цесса качественной перестройки основных функций нервной системы, двигательных, чувствительных и интеллектуальных навыков. Развитие дискретно, ступенчато, периоды относительной стабилизации, равновесия сменяются периодом функционально­го скачка, переходом на новую ступень созревания. У детей по сравнению со взрослыми периоды ста­билизации, сбалансированной гармонии функций относительно коротки, а функциональная пере­стройка практически непрерывна: критические пе­риоды обучения плотно следуют друг за другом. Детскому невропатологу чрезвычайно важно уловить момент перехода от одного возраста к другому — (своеобразный «функциональный вираж».

Именно во время «виража» организм ребенка, его нервная система наиболее уязвимы, наиболее «чутки» к различным воздействиям и подвержены случайным отклонениям от программы развития. Но вместе с тем, «вираж» характеризуется и наиболь­шей восприимчивостью к коррегирующему медицин­скому и педагогическому воздействию.

Нужно сказать, что «вираж» — это не только скачок вверх на новую ступень функционального совершен­ства; парадоксальной, но закономерной особенностью «виража» является временный дисбаланс в работе не­рвной системы и даже потеря некоторых ранее приоб­ретенных навыков (чаще именно тех, которые подлежат существенной перестройке в следующем возрастном периоде) — своеобразный временный «шаг назад», отступление перед новым скачком вперед. Плод на пос­ледних неделях внутриутробного развития живет зна­чительно более активной и функционально богатой жизнью, чем новорожденный, он живо реагирует на внешние звуки и свет, смеется, меньше спит и, ка­жется, даже способен различать речь и музыку.

Возможности новорожденного значительно бед­нее, он еще не научился отвечать на новые мощные внешние воздействия и под их влиянием теряет навы­ки плода, большую часть суток спит, пробуждаясь лишь на короткие промежутки времени. Удивительно, однако, что «внутриутробные навыки» сохраняются у новорожденного в течении первых нескольких часов после рождения и их можно увидеть; у ребенка как бы внимательный изучающий взгляд, который он дли­тельно фиксирует на окружающих предметах, липах; если ему показать высунутый язык, то он летко воспро­изводит это движение и тоже высовывает язык; в этот период новорожденный «умеет» держать голову — на­вык, который «придет* к нему окончательно лишь че­рез 1,5—2 месяца.